一、确立智力在体育教学中的思想认识
我国的学校体育教学长期以来受苏联体育理论的影响，主要是以增强学生的体质为准则。因此，担提高智力的方面，在教学常规中很难深入进行。为此，部分教师形成一种偏见：学生掌握多种体育项知识、技术、技能及身体健壮就达到了体育教学的目的。这种思想在我国被普遍认同。
随着我国改革开放，我们的学校体育也受到外界体育教学的冲击，应清醒认识我们的体育教学目的并不是最终目的。什么是最终的目的呢？通过体育项目及体育技巧理论知识培养学生智力的发育，由此开发他们的脑思维。提高他们的大脑对所掌握知识的使用能力，从面悟出奥秘，有所发现，有所创造（这样才能达到由“应试教育”向素质教育的转化）。改革开放十多年了，一些学校没有看到这一点，中是简单的认为体育只是对学生紧张学习后的休息和放松，起到对大脑神精的调节作用就可以了。所以不太重视体育，甚至还占用体育课，这样体育课的数量和质量无法保证，再加上学校资金短缺，对体育投资又很少，给学生身心健康的发展造成很大的影响和不可估量的损失。
二、调动学生的能动性是发展智力的关键
1995年，国家教委准备在全国试行初中毕业长学考试体育的工作。以逐步完成由“应试教育”向素质教育的转化。要完成这个目标，我们首先应看到素质教育的范围与智力的含义在很大程度上是吻合的。因此，在体育教学中发展学生的智力是为完成这个目标树立一块崭新的里程碑，等待我们去研究，去探索。
1、抓住学生对体育能动性的某些心理特征，打开发展智力的心灵窗口。
我们知道，开发学生智力的入门途径，首先，是抓住学生的心理特征，促进身心发展，增加智慧。小学升初中的学生，无论从情感和意志上，还是知识范围和生活经验上，都比小学时更加丰富，他们成人感和独立感明显地表现出来了。
2、培养学生的能力是发展智力的主要体现
（1）、培养学生勤于动脑，善于思考，调动他们积极参与体育活动的能动性。
发展学生的智力，在体育教学过程中，不能忽视启发学生积极思维，激发学生学习的积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，初学鱼跃前滚翻是先练团身前滚翻，熟练掌握动作后，再练远撑前滚翻。学生新动作要不断提出，分析动作要领是什么，区别在哪儿，各有什么特点，如何保护与帮助等。引导学生积极思维，逐步深入。
（2）培养学生组织和自我管理能力是充分使自己的智慧得以锤炼。
这就是说，培养学生成为具有一定组织能力的“小指挥家”。换言之，就是让学生当一次老师，这种能力的培养的特点最为直接具体，最实际，也是最生动的。
三、体育教学的多元化促进智力的全面发展
在我国体育教学“一套操拳，一样跑跳”的现象十分恶严重。学生总是在被动和麻木中接受这样单一的教学的老模式。改革开放，外国的休育教学多样化，如：快乐体育，终身体育等冲击我国的体育教学也需向多层次迈步。
1）、传统体育教学的革新。我们本着“古为今用”的原则，不断发展创新传统体育教学，使它更具有这国民族特色。
2）、让音乐大量充实体育课堂。可以说音乐是鼓舞一个人势气的催化济，好的音乐，对学生学习体育是一大促进，激发他们活泼向上。
3）、把棋类引入体育课堂。当今时代我们要培养学生的斗志。在体育比赛中，有些学生一次较量的失败，思想有着负担，严重挫伤同他人竞争的勇气。恰好，棋类是解决这个问题的解药。发围棋被人们称为“智慧的体操”、“聪明人的游戏”在激烈的对抗中，除了技术水平之外，还要求人具有顽强的战斗意志和胜不骄，败不馁的精神。
多元化发展体育教学，我们必须在破除我国体育倾向的旧观念的同时把我国学校体育思想向着健身、健心、增智、助劳、娱乐、竞技等多功能教学方向发展。这样才能扩大学生视野，逐步走向智力发展的多元化，全面化的行列，与世界先进学校体育教育接轨。
当然，在体育教学向纵深改革发展的时候，体育与文化知识学习有一个争时间争体力的矛盾，实践证明，如果课和程安排好，使他们相得益彰，有得于提高学生大脑对疲劳的耐受力，有力于提高学生学习成绩。在单位时间内学习效率高，疲劳来得迟，恢复疲劳快，学习效果好。
总之，在如何发展学生智力的问题上，我们在体育教学中也在不断探索。我们更希望与广大同行一起研究这个课题，把我国体育教育搞得更好。
论文作者:耿亮
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年15期6批次
论文发表时间:2020/3/4
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