——谈如何整理、使用英语错题集
郝新社
新沂市踢球山中学
学生的考试成绩是衡量教师教学业绩的一个重要指标。但是，我们会发现一个普遍的现象：每次考试结束后，一些老师都会感慨，原题讲过多少遍了，做过多少遍了，学生怎么还是做错呢？！的确，一些学生错题不断，老师看似毫无对策。对学生做错题现象也是大家一直探讨的问题。作为一名英语教师，在困扰中我和我的同事们不断地思考、探索。结合多年的经验，我以为我们关注的重点应该是借助错题集，指导学生整理、使用好错题集，变劣势为优势，让失败成为成功之母。
一、 认真做好错题集
既然学生做题目老是出错，为什么不从错题入手呢？基于这样的考虑，我们学校从英语组开始试行学生使用错题集的做法。为此，学校召集全校英语教师专题布置错题集的制作和使用。要求各位老师、各班级班主任认真开会，动员学生统一思想，认识到错题集的重要性和紧迫性。人手一本错题集，无论优生还是学困生。本子学生自由购买，不做统一要求，但是，制作的格式要有具体的要求。比如，各人都要有“原题再现”，包括当时做错的答案一起，认真、及时地抄写到错题集上去，其中，错误的答案用红笔标出。题目前要有统一序号，题目后要给出错题的日期，还要留一定的空间，以便于订正和给出备注，或者是进行补充和同类题型归纳、拓展，也可以给出自己的心得、体会等。原则上预留空间不低于当页纸的1/3。
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二、 有计划、有目的地整理错题集
学生因人而异，有的错题较多，有的较少；有的是粗心造成的，有的是确实不会导致的……这就要求我们注意引导学生做好此项工作，不然，学生失去兴趣，会适得其反。我们可以从学生的课堂作业入手。作业练习重点在课堂。鼓励学生限时完成自我检测，提倡一次作业就是一次测试的做法。让学生之间互相PK，调动学生的积极性，通过比赛的方式，刺激学生学习。对于错题，不要让他们急着抄写到错题集上，先鼓励他们思考，看看错误的原因是主观上的还是客观上的；如果再做一遍，能做对吗？如果此错题是因为你在知识的理解和掌握上出的问题而做错，那必须要做错题分析。如果此题是因为一时未读懂题干而出错，一般情况下也要做。但如果是大意、粗心导致的，则可以在习题本上多练几遍即可。不过，如果老是因为粗心而犯错，那么就要毫不犹豫地把错题工整、认真、规规矩矩地抄写到错题集上去，还要再认认真真地分析、提醒自己。试卷上的错题也是如此，但是更要引起学生的注意。
三、 温故而知新，贵在坚持用好错题集
每周针对错题，要及时复习、总结。每月结合错题集，我们要做个分类整理。我们可能会学到新的知识点，对前面的知识（错题）进行了补充，这时我们就要立刻归入此类题型，也将前面的知识巩固，所以我们要对每一个错题了如指掌，在再次出现类似的知识点的时候能够举一反三，并作出解答。学期结束时，期末考试前的两周左右时间，一定要布置学生研究错题集，对于多次出现的类似错误，要重点关注，可请教师生，提高复习效率。
同学之间要学会共享，即互相交换错题集，互相学习，互相有针对性地出题考对方，进而巩固知识。教师在讲评作业、试卷时，也要有意识地按照知识点归纳，分类指导，引导学生举一反三。借助“错题集”，系统地对学生进行跟踪管理，不定期地因人而异抽查学生在错题方面的自律情况，借此引起学生的注意和重视。重大考试前，学生可以错题集为题库，自我命题，自我检测，自我批阅，自我完善，从而提高错题集的使用效率。
坚持了一段时间，我们发现，学生的作业、试卷上错题明显少了，学生所记的笔记规范了，成绩也在不断地提高。面对学校展出的错题集评比，看到自己的作品时，很多学生既不好意思又很有成就感。在期末调研考试中，我们大多数班级成绩都摆脱了长期落后的尴尬境地，有几个班级成绩还进入全市前十名行列。在全国中学生英语竞赛中，我们也有学生获得国家级名次。古人云：“水滴石穿，非力使然，恒也。”只要我们认真地去做事，执着地去追求，不怕犯错，知错就改，相信目标会逐一实现的。
论文作者:郝新社
论文发表刊物:《校园英语(教研版)》2015年第1期供稿
论文发表时间:2016/3/25
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