摘要：数学实践活动是《数学课程标准》规定的一种新的课程学习内容，它反映了数学课程改革的要求，也提供了一种学生进行实践性、探索性和研究性学习的课程渠道。它的着眼点是让学生通过实践活动了解数学与生活的广泛联系，学会综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题。它强调的是让学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，形成从现实过程中主动发现问题和解决问题的态度与能力，锻炼在现实生活中学会认知，学会做事，学会合作的本领。
关键词：实践活动；数学教学；促进
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-208-01
我经常听到有的老师议论说:课堂上教师也认真讲课,也完成了教学任务。但学生作业能独立完成只占30%,很简单的题学生都不会做。甚至有的老师一味地强调学生基础差、太笨,认为有的学生朽木不可雕,当然有些问题确实出在学生,但究其根源还是在教师,有的教师在数学课堂教学的过程中只注重结果,而忽视过程,过分注重知识的传授,而忽视思维的培养;注重强调完成教学任务,而忽视课外实践活动对教学的促进作用。
新的课程标准规定：我们要使学生懂得数学既来源于实践，又反过来作用于实践。将实践活动作为数学学习的一个重要组成部分。教学时要结合学生的实际经验和已有知识，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，感受数学与现实生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生在品德、情操、才智、能力等各方面得到良好发展，同时也更好地发展个性特长，提高学生的综合素质。打破传统以升学为竞争目标，只重视知识传授，而忽视实践教育，只重视课内而忽视课外，可以有效避免“纸上的英雄”，“实践的小人”培养。本人结合教学实践，谈谈自己对数学实践活动课的认识。
一、开展数学课外实践活动的意义
课外实践活动对于知识的掌握，理解和熟练应用起着重要的作用，任何知识只有亲身体验，才会理解深刻，运用自如。总是把学生禁锢在课堂里和作业堆里，不开展数学实践活动。学生从早到晚不是上课就是做作业，枯燥乏味，负担沉重，会严重打击学生的学习积极性。积极开展有益的数学实践活动，是实践素质教育学科常态化、数学能力评价多元化的重要途径。例如在学习了统计图表的知识后，要求学生运用统计的有关知识，调查一周内天气的变化情况，或一周内某家庭丢弃废塑料袋的数量，某商店的营业情况，自己家庭近几年的收入增长情况……并绘制美观大方的统计图表，然后根据统计图表反映的情况进行反思和总结。让学生体验到了解决问题后的成功感，感受到了“在日常生活中数学很有用”，也极大地调动起了学生学习数学的兴趣与积极性。
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二、开展数学课外实践活动课的地位
现代社会需要的人才不仅要有丰富的现代科技知识，还要自学能力，运用知识解决实际问题的能力。传统的教学体系严重制约着教育事业的发展，阻碍着素质教育目标的实现。具体表现在：是课程结构以学科课程为单一的必修课模式，教学中缺乏全面育人的意识。二是课堂教学模式只注重直接知识的学习而忽视间接经验的获得。课堂上由于重教师传授，轻视学生探索，忽视实践，缺乏对自主性的培养，学生动手动脑机会少，学生的个性和思维不能彻底释放，导致创新意识淡薄。数学教学的目标不仅仅是为了让学生学到一些知识，更重要的是要让学生学会运用数学的知识、思维与方法，解决现实的问题，同时感受到数学的意义和价值。因此，我们教学的空间要开放，不仅要在课堂教学时努力体现“从问题情境出发，建立模型、应用与推广”的基本流程，通过观察、操作、思考、交流等活动逐步增强学生的应用意识，使学生认识到数学与现实的世界的联系，更重要的是应安排多种可供选择的教学活动，如课前的调查和实验，课后的数学探究和实践活动，写数学日记等。让学生在社会实践中发现数学、探究数学、体验数学及掌握数学。
三、开展数学课外实践活动的方法和原则
由于学生一直处在比较封闭的环境中学习，见识面比较狭窄，动手能力差，又由于家庭和学生个体的差异，数学水平的层次参差不齐，要提高一定“层差”学生群体性活动的适应性，教师首先要着眼于学生在原有基础上的提高来确定活动的多元性，设计有一定层次的数学行动，以适应学生的差异，让不同的学生有不同的发展对活动课形式的研究。数学实践活动课的内容的选择，一定要容易激发起学生的兴趣，并且有符合初中生特点的可操作性。可遵循以下原则：1.实践性：活动内容要比较适合学生的实践领域，比方说学习二次函数最大最小值时，引导学生若去开店，如去开一家服装店，销售定的价格过高和过低都不行，那么怎么样去选择一个适当的价格，可以使得总利润最高。引导学生走进商场作一些商品销售知识调查，把实际情况中的数学问题，发展为构建数学模型，了解数学研究方法，提高应用数学意识和解决实际问题的能力。2.兴趣性：活动内容要尽量贴近当今中学生中热点问题，或学生有兴趣的问题让学生去主动参与。比方说给学生一张统计图表，他们会非常乐意到现实中去调查数据，然后通过对数据的整理与分析得出大量的信息，可以以形成良好的量化意识。3.层次性：由于学生程度的层次参差不齐，设计活动的内容，要富有层次，不要一刀切，让每个学生通过活动都有所发展。比方说生活中的函数问题，可让较差的学生去演戏，中等的学生去计算，好的生上黑板画图，最后再老师的引导下加以整合形成知识体系。这样使不同的学生都有不同的发展4.鼓励性：进行适时恰当的评价和鼓励，会使学生的精神亢奋，自信心增强，参与意识受到激发，主动发展得以加强，数学能力得以提高。有条件的话多采用物质鼓励和精神鼓励相结合的方式激发学生的参与热情。
总之，学生实际能力培养和综合素质提高是现代教育的根本任务，是现代社会发展的迫切需要，教师肩负着培育下一代的重任，学生的健康成长关系着国家和民族的希望，我们有责任从自身努力。让数学实践活动成为“沟通教育理念彼岸和学生发展此岸的具有转化功能的桥梁”。
论文作者:钟坤成
论文发表刊物:《中小学教育》2019年7月4期
论文发表时间:2019/9/5
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