陕西省铜川市阳光中学 727031
摘 要：在初中历史教学中，主要是让学生学习中国古代史、中国近代史和世界近代史，并且主要是要求学生掌握基本史实。利用多媒体技术，在实际的教学中可以打破课堂的局限性，结合学生的年龄特点，创设历史情境，提供丰富的历史学习材料，促进学生观察、想象、分析能力的培养，能够有效地提高教学的整体效果，激发学生的学习兴趣。
关键词：历史教学 多媒体 制作
随着教育事业的逐步发展，传统的教学模式已越来越不适应现代教育的需要，人们借助于信息技术改变传统的教学方式，使多媒体教学逐渐走进课堂。
多媒体技术是集图像、文字、音频、视频、动画等技术于一身，利用电脑将这些技术综合起来，然后进行加工处理的一种技术手段。在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，比较直观和形象，更能加深学生对所学知识的印象。但是在使用过程中，我也发现了不少问题。下面我就初中历史教学谈谈我对多媒体教学在历史课堂中的使用的点滴认识。
传统的历史教学，给很多人留下的印象：历史需要死记硬背、历史课枯燥乏味、历史教师满堂灌等等观念。其实我个人认为，历史不背也是可以的，历史课也可以是轻松活跃的，历史课堂也可以是以学生为主体的。近年来的中考、高考题目，历史考查的大多是学生对于历史事件的分析能力，借古思今。所以现在的历史教学方向也应有所改变，目的不是在于要让学生知道某一个知识，而是要让学生用已有的知识去分析、理解新的知识。如此以来，课堂的45分钟就是重点。但是怎么向这45分钟要效率呢？单凭老师的一张嘴，我觉得远远不够。新课改提出这么久了，新课改的理念对于历史课堂究竟能渗透多少？想要变学生为主体，让学生主动参与课堂，关键在于提高学生对于历史科目学习的兴趣。学习兴趣的培养，是教育的重要任务之一。人的活动，很大程度上是受兴趣支配的。孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”有了兴趣，学生才能主动、愉快的学习，从而大大提高课堂教学效率。运用计算机多媒体辅助教学，就是要集视、听等多种感官作用于一体，丰富学生的感性认识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆充分利用音频、视频、动画等多媒体效果，创设一种良好的教学环境，尽可能直观地再现历史，拉近历史与现实的距离，从而促发学生积极探索的情感，调动学生的学习兴趣。
在使用多媒体教学过程中，很多教师采取的是“拿来主义”，即下载了同行的课件直接使用。这种方法是好的，方便、快捷。但同样，这种方法也限制了教师的思维，而且也无法根据学生的具体情况正确地采取“因材施教”。所以在具体教学过程中，教师不得不自行制作课件，既能够按照自己的思路来讲述，又能够加深对教材的理解。这样经过深思熟虑制作出来的课件，才是一堂优质课的重要保障。
当然，制作课件是为课堂服务的，但又不能完全依赖于课件，而脱离了教学本身。简单说，制作课件的目的是为了帮助学生更好地理解课堂内容，能直观地让学生理解、消化所学知识。所以，不是每节课都适合应用多媒体教学的，要权衡教学效果。如果应用传统教学就可以达到良好的教学效果，那就没必要再浪费时间和精力去制作课件。如华东师大版七年级下册《经济重心的南移》这节课，内容非常简单，通过学生的课堂讨论、教师的引导就可以帮助学生理解，制作课件也无非是将黑板上的东西挪到多媒体上，制作过程又浪费了大量的时间和精力，得不偿失。针对历史学科本身的特点，可以选择一些有地图、视频资料或者是史料丰富的章节，让学生图文并茂的、形象地理解历史抽象知识。
不过在课件中插入图片或者视频虽是好的，但也应该注意，课件中的图片和视频资料都是为本节课服务的，目的是要学生通过各种手段对历史有一个形象的认识，走出历史课枯燥乏味的误区。所以在课件的制作过程中也应避免一些问题。如过多的动画、华丽的画面、悦耳的背景音乐等，这些不但不会加深学生对课堂内容的理解，反而会喧宾夺主，分散了学生的注意力，留在学生记忆力的不是知识而是一些无谓的画面。可与此同时我也在一直思考另外一个问题，历史课的课件在制作过程中对于幻灯片背景的选择是不是一定要是和历史题材相接近的？例如纯白色的背景，纯蓝色的背景?这些一定就是合适的、恰当的、不分散学生注意力的？我不认可。一节高质量的课和课件的制作有着直接的关系。但在这里绝不是强调课件要做的多么的华丽，但一定要是赏心悦目的，能够吸引孩子眼球的，把孩子的目光引到黑板上来。色调单一的幻灯片可能不大会分散孩子的注意力，但同时也很难提起孩子去看幻灯片上内容的兴趣。因此，个人在制作课件的过程中，坚持采用一些较为简单的、素雅的、又能迎合学生欣赏水平的背景。事实也证明，学生确实会在幻灯片出来的一刹那间被那些简单的图案所吸引，但当问题出现后，他们的注意力会很快转移到文字上，这大概就是爱屋及乌吧！
多媒体教学有着传统教学无法比拟的优越性，尤其是动态演示，能更好地激发学生的学习热情，尤其以特有的方式直观展示教学过程，为历史教学提供了一种现代化的教学平台，为学生创造了一个富有时代动感的、具有吸引力的学习环境。因此，如果能把多媒体与有效的传统教学方法进行有机结合，相信历史课堂就一定会“生机勃勃”。
论文作者:李飞
论文发表刊物:《教育学》2017年3月总第115期
论文发表时间:2017/5/19
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