山东省威海市第七中学 江本秀 264200
摘要：对班主任而言，其在学生的生活和学习扮演着十分重要的角色，而学生重要的一项学习能力则为自我管理。所以，只有不断提升自我管理，学生的学习兴趣和学习能力才能够得到提升。自我管理能力即在学习过程中学生的自我控制与管理能力。在初中班主任工作中，有效培养学生良好的自我管理能力，能够提升学生自我管理与约束能力，对其综合素质的发展具有十分积极的意义。因此，初中班主任必须充分认识到培养学生自我管理能力的重要意义，通过积极有效的方式强化学生自我管理与自主创新能力，从而提升学生综合素质。
关键词：初中班主任；学生自我管理；重要性；策略
前言：在学校教育中，班级是唯一性单位，学生的学习环境是否优良决定则班级的氛围，即学生是否拥有形成良好自我管理能力的充足条件。所以，对初中班主任而言，其必须给予学生充足的时间与空间，使其自我管理能力得到提升。在具体工作中，班主任要积极引导学生自主学习、自主反思，从而提升管理能力。只有自我管理能力得到有效的提升，学生的学习兴趣和学习能力才会随之得到提升。班主任身为学生学习的组织者和引导者，必须积极探索有效的工作模式，以便能够更加适应学生的发展需求。以下，笔者将围绕初中班主任工作展开具体分析，并针对如何提升学生自我管理能力提出相关建议性策略。
一、学生自我管理在初中班主任工作中的重要性
作为一名初中班主任，要积极培养学生良好的自我管理意识。班级作为开展群体活动的一个大集体，需要班主任结合学生之间的差异制定良好的教学计划、教学内容，并注重培养学生自我管理能力，以此提升教学效率。现如今，初中班级的人数通常为50左右，数量较大，集中化管理非常困难。所以，需要班主任积极培养学生的主人翁意识，让其意识到自己作为班集体的一份子，要积极参与到班级组织的各项活动中，团结友爱，增强班级整体性。班主任可以通过结合外界因素，引导学生自我管理，从而提升其自我教育水平[1]。与此同时，内部因素具有非常重要的意义，能够使学生得到更好服务。所以，班主任在实际管理工作中，应该积极培养学生独立、自主的人格，提升其自我管理能力，以此满足社会对人才提出的素质要求。可见，初中班主任必须注重学生自我管理的积极作用，从积极培养学生独立、自理以及创新等能力，强化学生自我意识，增强师生间、学生间的互动与交流，从而使学生自我管理能力得到提升。
二、初中班主任工作中有效培养学生良好自我管理能力的策略
（一）鼓励学生积极参加集体性活动
犹如一个较为庞大的家庭一般，班级除了影响学生的学习能力之外，对其生活也存在着一定的影响。学生普遍喜欢在一个和谐、文明的环境中国生活、学习。所以，班主任应该考虑不同学生间的差异，并尽量创建一个较为舒适的氛围，带动学生积极参与各种班级活动，进而对自我形成准确清晰的定位和认知。这样，学生才能够充分看清自身不足、自己对班级做出的贡献，进而积极增加个人在集体中的作用。集体性活动能够增强学生自我管理能力，且学生对自己不断约束的过程，即是其自我管理能力的提升[2]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆班主任应该循序渐进的培养学生的合作意识，让学生了解集体与个人的关系，从而提升自我管理。比如，班主任可以按照节日、时节等组织团体活动，增强师生间的互动和交流。班主任也可以将权利下放给学生，让其自主策划活动，然后投票选择，由获票最高的学生进行活动策划，以此强化学生自我管理，带动其参与活动的积极性和自主性。
（二）借助班干部提升学生自我教育、自我监管
在初中班主任工作中，班干部是辅助班主任工作顺利开展的纽带。班干部不单单能够辅助班主任进行班级管理工作，同时也是与学生沟通的方式，为班级中的学生树立良好的榜样，带动学生好胜心。可见，班干部在班主任班级管理工作中发挥着十分重要的作用。班主任应该注重班干部工作提升自我管理、自我监督、自我教育等各种能力的积极作用，带动班干部充分发挥其作用，从而强化学生自我管理。比如，班主任可以将组织班会以及活动策划等权利给到班干部身上，以此消除学生对班干部“打小报告”、“收作业”等印象，而逐渐形成活动策划人、班会组织者等印象。这样就会有效提升班干部的决策能力和分析能力。班干部的甄选活动可每月进行以此，以投票的方式进行，以此带动学生好胜心。通过这种形式，不仅能够使班干部的作用得到充分落实，同时也使集中化个体管理得到了实现。
（三）实施规范化管理的评分制度
对初中生而言，其辨别是非、独立思考的能力相对较弱，当遇到问题是，就会想尽办法逃避困难。所以，班主任需要对学生的心理问题进行指导，再根据其成长环境、身心特点等重新制定具体管理目标和管理方法，构建人本管理机制，不单单能够使学生的知识困难得到解决，同时也能够使其勇敢面对生活，构建规范化评价制度。评价应该从学生的具体情况着手，进行综合评分，以此强化学生自我管理[3]。比如，初中班主任定期组织学生开展班会，可以以个人、小组或者集体的形式进行。以小组合作的方式，各小组针对班级中的良好现象以及现存问题进行分析并讨论，并推选一名学生上台阐述小组分析结果。由班主任和班干部为各小组评分，以此增强师生间、学生间的距离。班主任可以针对学生的具体特点为其安排工作，以此有效发挥学生的特点和优势，通过任务的完成使学生自我管理能力得到提升，进而提升学生自监控、自我管理等能力，以此将学生培养成为适合社会发展的综合性人才。
结论：综上所述，对初中生而言，其只有具备一定的自我管理能力与意识，才能够科学的分配生活、学习以及活动等时间，有效的控制自己的生活和学习节奏。作为一名初中班主任，必须清楚的认识到学生自我管理在班级工作中的重要性，鼓励学生积极参加集体性活动；借助班干部提升学生自我教育、自我监管；实施规范化管理的评分制度。只要学生真正具备较强的自我管理能力，其综合能力才能够得到发展，从而为今后更好的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]黄家滕.班级管理中如何培养学生自我管理的能力初探[J].课程教育研究,2018(36):181-182.
[2]刘学翠.学生自我管理在初中班主任管理中的实践路径探索[J].中国高新区,2018(10):84.
[3]王基合,冷慧颖.新时期初中班主任提高班级管理方法探究[J].华夏班主任,2016(06):94.
论文作者:江本秀
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019年10期
论文发表时间:2019/11/25
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