高中英语学习中的“一个中心，两个基本点”，本文主要内容关键词为：两个基本点论文,高中英语论文,中心论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
在高中英语学习方法指导中，确立学习重点非常重要。“一个中心，两个基本点”的指导思想解决了高中英语“学什么”的问题。在学习中，学生往往是“课上听讲，课下做题”，学习重点不突出，不能有效地运用学习策略。指导学生构建以阅读为中心，以词汇、语法为基本点的知识技能框架，有助于学生明确学习方向，提高学习效率。
一、词汇、语法与阅读的关系
词汇是构成语言的基本单位，是构成语言大厦的基石。语法是研究词和句子结构的科学，它帮助我们准确地理解和运用语言。阅读是重要的语言技能，阅读是靠语法和词汇来支撑的，它反过来也促进词汇和语法的掌握、运用及融会贯通（如图所示）
我们常说的“词不离句，句不离篇”也说明了词汇、语法和阅读之间的相辅相成的关系。阅读中词汇的重复出现可以帮助学生记忆，同时也有利于对语法的理解和掌握。台湾英语教育家赖世雄教授曾说，他的语法是到了美国通过大量阅读才搞通的。《英语课程标准（实验）》八级语言技能中读的目标之一是：“能通过分析句子结构理解难句或长句”。由此可见，词汇、语法和阅读是密不可分的，它们之间相互作用，而阅读是学习词汇和语法的重要目标。
二、以阅读为中心
1.以阅读为中心的重要性
发展阅读技能是新课程的要求。新课程要求“侧重阅读能力”，课程标准对阅读技能的目标描述为：学生在阅读方面，除教材外，六、七、八级（相当于高中三年）的课外阅读量累计达20万词以上、30万词以上，36万词以上。无论从课程的设置、教材的选编还是课外阅读所占的时间来看，都证明了阅读的重要性。在高考英语试卷中阅读占的比例很大，是“重中之重”。学习语言的最终目的是运用，而语言的运用大量的体现在阅读文章的过程中。
阅读是中国人接触外语的主要方式。大多数英语学习者没有机会与外国人交流，我们用英语获取信息的主要方式是通过阅读，如阅读英文报刊、书籍，浏览英语网站等。阅读也是在校生学习英语的主要方式。
阅读符合中国人的学习习惯。“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”说明中国人对“读”书情有独钟。中国人性格偏于内向，“静以修身”，有利于开展阅读。
阅读是提高英语水平的主要途径。广泛阅读和多读原著是学好英语不可或缺的条件。在我国这样缺乏英语言环境的条件下，要迅速大幅度地增加词汇量，大量阅读是一条便捷途径（刘道义，1998）。
英语阅读有益于英语学习者智能的全面发展。英语阅读不仅使英语学习者增长知识，提高兴趣，而且也会提高其抽象概括、归纳综合、逻辑思维、理解记忆等方面的能力。
2.阅读方法的指导
阅读是一种复杂的思维活动，它一方面是从文字到思想，另一方面是从思想到文字。对于中国学生来说，真正的困难主要是大部分学生长期处于被动阅读状态，很少意识到应积极主动去读。所以教师应教会他们怎样去读，去理解，而不能单用选择题的正确率来检验和评估学生的理解力（李英，2005）。首先，要把握精读的“质”，扩大泛读的“量”。精读与广泛相结合，是提高英语水平的重要途径。精读材料主要来源于课本的阅读文章(reading)。通过对文章的分析，可以培养学生的阅读技能，同时学习语法、词汇等语言知识。根据课标要求计算，学生的泛读量相当于五篇短文。在“量的积累”的同时，不能忽略“质”的提高。泛读要求速度，抓主线，明细节，顺文意，做到有所思，有所得。其次，要克服不良的阅读习惯，培养运用阅读技巧的能力。泛读是要尽量避免唇读、心读、指读、回读等不利于文章整体理解的阅读习惯，运用预测、浏览、巡读、跳读、细读等阅读技巧，结合已有的语言知识和文化背景知识，提高阅读水平。
三、以词汇、语法为基本点
词汇是基本的语言知识，应予以足够的重视。词汇问题是阅读学习中的关键问题。词义的理解是阅读的基础，阅读理解能力与词汇量、词汇运用的熟练程度成正比，词汇量的大小直接影响着学生的英语综合能力。《英语课程标准（实验）》要求高中生掌握3500-4500个单词，这对学生来说是一个挑战。
词汇学习中突出的三个问题是：记不住，容易忘，不会用。针对这种情况，可以采取“集中识词，分散消失”的学习方法：
1.集中识词
每个单元的生词集中学习，发准“音”，掌握“形”，了解“义”。英语单词的音与形有着密切的联系，利用拼读规则和“自然拼音法”学习音、形并非难事，甚至能做到“见形知音，听音知形”，从而解决拼写问题。词义与词性没有必然的联系，因此集中识词阶段对词义的记忆可不做过高要求。然后是筛选。第一次筛选滤掉“熟词”，即含有已知词汇的派生词、合成词、短语等；第二次筛选滤掉完全符合拼读规则的容易记的词。经过两次筛选，生词所剩无几，此时“宜将剩勇追穷寇”。剩余“难词”难在何处？词头，词中还是词尾？找出并突破难点并不困难。这种方法有利于学生克服畏难情绪，建立自信心。
2.分散消化
集中学习、筛选解决了音、形的问题，而词义的问题要放在句子、语篇中学习、消化。在句子中记忆词义是有效的方法。如高二（下）unit 13 The water plant中大量出现了与物理、化学有关的词汇，学习比较困难。如果记住生词所在的句子，就会“其义自见”。例如，在句子“The water molecule is made up of two hydrogen atoms and one oxygen at om（水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成）”，“Density is the relationship between mass and volume（密度是质量和体积之间的关系）”中，molecule,hydrogen,atom,oxygen,density,relationship,mass,volume都是生词，记住句子自然就记住了词义。见“词”想“句”，其义了然，也可知其用法。
语法作为基本的语言知识，应该看作“基本点”来学习。“There is no doubt that knowledge of grammatical roles is essential for the mastery of a lan guage(Thornbury,1999).”语法是联系词汇与句子的纽带，有了语法规则才能完整地表情达意，才能使语言具备有条理的可为人们所理解的特质（符唤春，2003）。我们把英语作为外语来学，缺乏良好的语言环境，学习语法规则有助于我们更好的理解和运用语言。新教材采用“话题、结构、功能”相结合的路子，就是让话题按一定的语法结构去实现它的交际功能。
语法的学习一直是英语学习中的难点。因此，运用科学的、合理的、合适的方法来学习语法就很有必要。语法学习方法很多，适合自己的方法就是好方法。笔者总结了出“三三二”语法学习法，供学生选用：
三个结合：在学习语法规则的同时，应做到与词汇、句型、语篇相结合，通过大量的实践来进一步理解、巩固。语法与词汇相结合，学习构词法、搭配、习惯用法；与句型相结合，通过相关句型学习语法，省时省力；与语篇相结合，体会时态、语态在语篇中的运用。
三个阶段：机械练习、意义练习、实践练习。机械练习就是模仿语法规则、句型造句，属于机械运用。意义练习是机械练习的延伸，使机械练习富有实践意义。实践练习是将规则运用于语言技能之中，巩固知识，提高技能。
两种方式：归纳法、演绎法。归纳法是通过对例子的分析，找出共同点（规则）的方法。通过自己的思维、观察、对比、分析来发现、总结规律，有利于培养自主学习、自主探究的能力。演绎法是直接学习语法规则，然后运用。传统的语法翻译法把语法教学方法划分为归纳和演绎两种途径，在教学实践中有先归纳再演绎，或先演绎后归纳，使二者循环交替进行。新课程强调实践、应用的能力，故应在兼顾两者的同时，向归纳倾斜，以便更好地发挥语言交流的功能，达到熟练运用语法规则的目的。
结束语
高中英语学习中的“一个中心，两个基本点”是英语学习应侧重的方面，不能排斥其他语言知识和技能。显然，词汇、语法、阅读对于听、说、写也有着至关重要的意义。学生应根据自己的具体情况，运用适合自己的学习策略和方法，明确重点，突破难点，从而提高学习效率和英语水平。