关键词：高中政治；小组讨论；教学方法
以往的高中政治课堂教学中，教师也会采取小组讨论的方式，但只停留在表层现象，看似热闹的课堂，有学生的参与和展示，也有教师的点评和总结，却缺少了一种灵魂和精神，所以很难提高学生思考问题的深度和广度，不能达到提高学生认知能力的目的，鉴于此种现象，教师必须要优化小组讨论的形式及内容，明确合作学习的目的及方向，提出一些学生感兴趣的话题，让学生积极地参与其中，并能促进他们养成良好的讨论习惯，进而提高小组讨论的学习效率，推进学生的全面综合发展。
一、树立学生自主学习的意识，明确小组讨论的目的
高中政治教师面对的学生是比较多的，没有太多的精力去指导每一位学生，只能通过日常的测验以及课堂上的表现来判定学生学习能力的高低，对学生的要求也不太严格，因此很多时候学生的自主探究只是流于形式，并没有抓住内容的本质，那么在小组讨论的时候，并不知道自己参与讨论的目的是什么，也不知道该提出什么样的问题，只能人云亦云，整个讨论过程中都处于迷茫的状态，完全不知道讨论了什么内容，而学生在这样的状态下是很难提升小组讨论的学习效率的。因此在教学中，教师需提高学生自主学习的能力，设置一些有梯度的引导性问题，帮助学生找到学习中的问题，提升他们的课堂参与度，为有效的小组讨论奠定基础。例如《多变的价格》中，教师先让学生从实际生活中自主总结出影响价格的各种因素、探索商品供给与需求对商品价格的影响等内容，根据学生的自主学习情况进行补充和总结，使学生充分掌握供求与价格之间的关系，接着教师假设一个问题：“假如现在每一组代表着某个服装公司的销售部门，如何给新一季的服装定价，最低不能低于多少，并说说决定这个价格时需要考虑的因素是什么？”组织学生以小组讨论的形式进行，有的学生考虑到了成本、时间因素，有的学生考虑到了各个方面的劳动力成本等，运用这样的形式，有效地提高了他们全面思考问题的能力与自主学习的能力，同时也让学生明确了参与小组讨论的目的，促进了小组讨论的有效性提升。
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二、合理设置讨论内容，促成学生合作学习的有效性
很多高中生在学习政治知识时没有重点，处于盲目的学习状态，并且缺乏合作学习的意识，自我主观意识比较强烈，难以接受他人的意见，还有的学生性格内敛，小组讨论时把自己当成一个听众，不发表任何意见，针对以上这些情况，教师要合理地设置讨论内容，对组内的成员进行明确的分工，促使他们积极地参与到讨论中，并大胆地说出自己的想法，培养学生认真聆听、虚心接纳别人意见的学习态度，同时增强他们的责任感，提高他们完成任务的决心，使学生体验到成功获取知识的成就感，树立他们学习的信心，这样既锻炼了学生个人的学习能力，又提高了整体的教学效率。比如《多彩的消费》教学中，教师先让学生自主整理出营销消费水平的因素及消费的类型，并检测他们的学习成果，在此基础上拟定问题：“如何提高消费水平？有人认为勤俭节约、艰苦奋斗已经过时，不需要提倡，否则就是抑制消费，你们有什么不同的意见？”让学生分组合作探究，这些内容与学生的日常生活息息相关，使每个学生都能有话说，具有一定的探究价值，教师鼓励学生大胆地说出自己不同的观点，促使学生在分工合作中探索，同时还要时刻关注每个学生的表现，对于讨论不集中、发言不积极的学生要及时给予鼓励和引导，调动他们畅所欲言的动力，讨论结束之后，教师认真听取学生的汇报，对学生的讲解进行综合性的点评，平等地说出自己的看法，加深学生的理解，提高他们的学习能力。在这个过程中，教师以学生的需求和状况为主设计小组讨论的内容，把课堂交给了学生，每个学生都积极参与，课堂的互动性良好，在学生的热烈讨论以及教师的正确点拨引导下，有效地落实了教学目标。
三、实施组间交流的方式，引导学生深度学习
通过合理的安排提高了学生自主学习与合作探究的能力，那么在小组内的学习完成之后，教师还应将各个小组的讨论成果展示出来，促成小组间的讨论，引导学生对知识进行更深层次的探究，这样可以让学生对知识掌握地更加全面，也能高效率地提升课堂教学质量。还是以《多彩的消费》为例，通过前面的讨论学习，学生了解了几种消费心理和消费原则，教师还需通过这节课来树立他们正确的消费观，列举出生活中的实际案例：“有些学生认为穿名牌、用名牌就是时尚？对此你们怎么看？你们平时是如何消费的？”让学生谈谈自己的看法，使学生联系到自己的生活消费观念，深化他们对所学知识的理解，促进学生在探究的过程中进一步掌握理性消费、勤俭节约的态度，并认真践行正确的消费原则，课堂最后由教师补充、归纳，提高学生的认识，在整个的过程中，让学生自己解决问题，教师遵循着不灌输、不空洞说教的原则，充分给了学生说、想、辩的空间，延伸了课堂教学的深度，实现了学生在知识、能力、情感方面的共同发展。
高中政治课堂上的小组讨论可以提高学生的积极性，那么课后的反思是提高小组讨论效率的关键，因此教师还应及时总结小组讨论中的优势和劣势，针对课堂教学中的不足进行深入的思考，探索出合理的解决方法，便于进一步发挥出小组讨论的最大作用，强化学生对知识的理解与记忆。教师还要创设出多种形式的小组讨论，提高学生在课堂上积极探究的动力，激发学生的好奇心与求知欲，结合高中生的身心发展规律，合理地安排教学内容及活动，努力提升高中政治教学的效率。
参考文献：
[1]王文林.浅析高中政治教学开展小组讨论学习的方法[J].学周刊,2019(23).
[2]张杰.小组合作学习在政治教学中的应用与反思[J].成才之路,2016(09).
[3]赵慧焰.高中政治教学中小组合作教学模式的应用分析[J].中国校外教育,2014(13).
论文作者:黄群英
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第16期
论文发表时间:2020/2/27
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