摘要：随着我国素质教育改革工作的不断深入，在当今时代背景下，我国各级教育机构都在积极努力地开展各项德育教育活动，同时我国也在大力发展校园足球运动，足球运动是群体性运动，对学生的团体性意识，责任感等一系列良好品质有着更高的要求，以此来提高学生整体的思想道德品质，从而实现立德树人教育目标。经过长时间的实践调查研究发现，校园足球具有较高的德育价值，通过校园足球德育教育活动可以极大地提升学生的德育水平，健全学生的人格。但是在实践的过程当中仍然存在着诸多阻碍性问题，如果这些问题得不到有效地解决，在立德树人背景下，校园足球德育教育活动将很难发挥出应有的作用。本文主要就校园足球的德育价值及其实现路径做了简要的分析。
关键词：立德树人；校园足球；阻碍问题；德育价值；实现路径
从现实的角度分析，教育的本质在于“树人”，而人之为人的根本则在于“立德”。基于这一情况，我国教育部门正在积极努力的引导各级教育机构以立德树人为核心开展各项德育教育活动。而将校园足球融入到德育教育工作当中对于实现立德树人德育教育目标有着极大的帮助。
一、浅谈校园足球的德育价值
随着我国体育教师对于校园球德育价值人员的不断深入，经过一段时间的实践研究发现，校园足球的德育价值主要表现在一下三个方面，其一为，塑造社会发展需求的道德人格价值，具体而言就是学生通过参与校园足球德育教育活动可以不断地强化自身的角色定位能力以及重塑能力，同时还可以不断地提升学生自身的自信心以及主体性，让学生通过协同合作来明确自身与其他个体之间的平等和谐关系，拉近学生彼此之间的距离。其二为，培育伦理规范德育价值，具体而言就是通过开展校园足球德育教育活动可以有效地引导学生做出争取的行为，使学生能够树立起较强的规则意识，勤奋努力意识，团队协作意识以及有爱关怀意识，进而保证体育教师自身能够快速的实现既定立德树人德育教育目标。其三为，引导道德情感的德育价值，具体而言就是，通过校园足球的与教育可以快速的提升学生的责任意识以及担当意识，提升其自身的心理素质，使其能够以理性思维来应对成败，进而保证学生的德育水平能够得到快速的提升。
二、实现校园足球德育价值的阻碍性问题
经实践调查研究发现，现阶段在立德树人背景下存在着诸多较为显著的阻碍性问题导致校园足球的德育价值难以实现，而这些问题集中表现在以下几个方面。其一为，缺乏具有较强德育教育能力的校园足球教师，部分德育教职人员由于自身教学能力的限制导致其很难讲德育教育与校园足球进行有效地融合，同时也不会进行自我反思，导致其很难及时的发现自身在教育教学过程当中所存在的问题，进而致使其自身的综合教学能力无法满足立德树人背景下校园足球德育教育工作的需求。其二为，校园足球德育教育方法缺乏趣味性以及科学合理性，无法满足需求的德育学习需求，同时还无法保证学生的人身安全，在这种情况下，校园足球将很难发挥出其应有的德育价值。其三为，足球德育教育过于功利化以及形式化，现阶段，部分教职人员仍然无法明确校园足球的德育价值，同时也无法明确德育教育的核心，时常会做出侵害学生学习自主权的行为，从而导致校园足球德育教育过于形式化以及功利化问题一直难以得到有效地解决，长此以往下去，学生将会逐渐地丧失校园足球德育教育活动的参与积极性，进而导致校园德育教育质量下降。
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三、校园足球德育价值的实现路径
（一）注重足球教师综合教学能力的提升
学校足球老师教师是立德树人背景下校园足球德育教育工作的第一执行者，其综合教学能力在一定程度上直接决定着校园足球能否充分的发挥出自身应有的德育价值。基于这一情况，学校足球老师必须要注重自身综合教学能力的提升。为此，首先，足球教师需明确自身在开展校园足球德育教育活动过程中所存在的问题引导学生在课上发表出自身对于教学方法改进的建议，然后结合自身的问题以及学生建议对先行的教学方法进行动态调整。其次，必须要积极主动的参与到学校所开展的各项教师培训活动当中，有针对性有目的性的进行学习，从而保证自身的综合教学能力能够满足校园足球德育教育工作的需求。除此之外，体育教师还可以在课下组织学生进行足球训练活动，并在活动的过程当中作好示范，有效的体现出团结协作，互帮互助的情怀，从而使学生在明确足球运动是一项团队协作的活动基础上，保证学生的德育核心素养水平能够得到有效的提升。
（二）转变传统的德育教育理念
在立德树人背景下，为了能够保证校园足球能够充分的发挥出德育价值，教育教学理念的革新工作尤为关键，只有在科学合理且使用的德育教育理念下，才能够有效地提升校园足球德育教育质量。基于这一情况，校园足球教师在实际工作方面，首先必须要树立起生本教育理念，明确学生在校园足球德育教育中的主体地位，严禁对学生提出强制性的规定，尽可能的让学生通过校园足球活动自主的感知到活动当中所蕴含的德育元素，以此来提升学生的自主学习能力以及加深学生对于德育知识的实践应用能力。例如，我国体育教师在开展立德树人教育期间，可以组织一些具有较强自由度的教育活动，教师在这一过程中设置“”足球德育“”主题的活动并让学生们自行组织，比如和其他班级比赛踢足球，并组建啦啦队等，让同学体会到团队活动中的德育精神。
（三）落实分层教学模式实现因材施教
由于学生之间存在的较强的个体差异性，在这种情况下，如果只是单一的运用统一型校园足球德育教育方式对学生进行各项德育教育，那么就会不断地提升学生之间的个体差异性，进而导致综合能力较差的学生逐渐丧失学习自信心。基于这一情况，我国各级教育机构内部的德育教职人员必须要重视分层教学模式的有效运用，与校园体育教师建立起坚实的合作关系，准确有效地分析出每一位学生的实际健康水平以及德育学习需求，并以此为依据，将学生进行准确的小组划分，对于不同层次的学生开展具有针对性的足球德育教育训练计划，从而保证每一位学生的德育水平以及身体健康水平都能够得到快速的提升。例如，教育机构内部在实际开展足球德育教育活动期间，可以将班级内的男女生分成两组，然后再依照学生的体制健康水平，对男女生队伍进行二次划分，并为男女生小组分别设置出不同的学习任务，并引导男女生各自的强队引领弱队进行各项技巧学习，这样不仅可以极大地提升学生的团结互助意识，同时还可以保证班级内每一位学生的体制健康水平都能够得到有效的提升。
结束语：
综上所述，现阶段，在立德树人背景下，通过校园足球开各项德育教育活动已经成为各级教育机构德育教育的必然发展趋势。从现实的角度分析，校园足球诸多较为明显的德育价值，如引导道德情感的价值，培育伦理规范的价值，塑造社会发展需求的道德人格价值等。有效地将校园足球融入到德育教育工作当中，不仅可以极大地提升德育教育的质量，同时还可以有效地帮助学生树立起争取的德育观念，使学生的综合素质水平得到全面提升。
参考文献
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论文作者:钟登林1 李东升2
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：德育论文; 足球论文; 校园论文; 学生论文; 价值论文; 教育活动论文; 德育教育论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;