对外汉语专业武汉大学
摘 要： 随着世界全球化的发展不断深入，各国间的交流和往来越来越频繁和密切。如何使得外国学习者以更好地实现对汉语的理解，并大大提高学习效率。这就需要对外汉语教育者去探究教学法。本文通过课堂教学和生活化联系，提高学生对汉语语境的理解，以及对中国文化的认同感。浅析了对外汉语教学法的意义及现状，进而阐述对外汉语教学法在工作中运用要注意的问题，并提出相应的改进方法。
关键词：对外汉语 教学法 课堂教学
随着中国经济的发展，越来越多的外国人开始学习中国的文化。语言是文化的载体，学习一个国家的文化，从学习语言入手。为了弘扬中国文化，使世界更加了解中国，认识中国，中国派出大量的汉语教师，去世界各地交流学习汉语。由此，对外汉语教学成为了一门极富魅力的学科。
一、对外汉语教学法概念
对外汉语教学法，是实现对外汉语教学总目标和总任务、落实教学基本原则的方法。教学法是教学模式的核心，在某种程度上，是对外汉语工作者需要研究的重要课题，更是对外汉语一线教师需要掌握的，因为教学法直接影响课堂教学效果。
二、探究对外汉语教学法的意义
从古至今，人们的观念在更新，理念在更新，从而，不同的教学法也应运而生。
（一）大胆创新
虽然教学法种类很多，但是现在的对外汉语教学仍然存在僵硬、脱离实际的问题，必须要进行一场革命。需要对外汉语教学法研究者与对外汉语一线教师共同努力，特别需要对外汉语教育志愿者为研究教学法提供实践经验。
（二）提高效率
教学法在课堂教学实践中对提高教学效率和教学质量、促进对外汉语教学水平的整体发展起着关键作用。也是提高教学效率和质量的重要保证。
（三）树立品牌
我国作为汉语的母语国，应该占领这一教学领域的制高点，建立更加优化的教学法，是对外汉语工作者的责任，也是作为汉语母语国的荣耀。
三、对外汉语教学法现状分析
在课堂上如何选择恰当的有效的教学法，对外汉语教育工作者和一线的教师也进行了探索，还发表了一些相关论文及专著；对外汉语教学志愿者在教学方法上也提供了很多宝贵的经验。但不可避免地还存在一些问题。
首先是教学理论无法与教学实践真正结合。很多对外汉语教学法在理论上十分丰富，但是要运用到教学实践中去却有很大难度。这些教学方法仅仅停留在理论上，很少是从教学实践中去提炼而出的。
其次，如今汉语的学习者除了来自欧美的国家和地区，其他国家学习汉语的热潮也在不断地扩大。一些教学法可能在一对一或者某时某地的学习者中适用，却很难在不同环境中灵活变通。学习者的年龄、国籍、职业、性别、个性等等差异都应考虑到教学法的特殊性中去。某些教学法在这个国家的学生中非常适用，但用到另一个国家的学生身上，适得其反。所以，我们在教学过程中，如何选择有效的教学方法，需要进行深入的对比研究。
第三就是对外汉语课程设置中包含口语、听力、阅读课等，但是各类课程相应的教材配置并不完全符合学生学习阶段特点。在实际的教学中，往往会忽视这些在语言功能上的分类，往往厚此薄彼，导致学生在语言能力上有所偏颇。要让学生在语言上各方面的能力都均衡发展，就必须熟知各个教学法并进行研究对比，最后选择最有效的方法。
第四，无法贯彻精讲多练原则。任课教师们往往会不自觉地成为课堂的主角。在启发学生的主动参与方面做得很不够。要解决这个问题就必须从教学理念上进行彻底的改变，深刻认识对外汉语教学的总体目标，否则，汉语教学在世界范围这个大舞台上就有可能由于得不到学习者的认可而无法更好地推进。
四、音乐法、卡片法在课堂教学中的辅助作用
(一)音乐法
笔者于2016年在英国阿伯丁大学孔子学院工作了一年，尝试将音乐融入课堂教学中，通过音乐这种辅助手段激发了学生的汉语学习兴趣，也提高了他们的汉语听、说语言技能。让音乐元素作为语言的调料，可以让语言更加添彩。在汉语教学中，音乐对汉语教学的辅助作用为：
1、培养学生的语言技能
首先，语言教学是为了培养学生听、说、读、写的技能，而在语言教学中，将音乐运用其中，对这几方面的能力都可以得到很好的体现。音乐的背景反映的是中国博大精深的历史文化和人文风情，可以让学生更好地感受中国文化。听歌曲的过程中锻炼了学生的听力，歌词文本内部包含很多词汇和语法，对学生写作能力，阅读能力也还有很大的作用，有时候刻意地教授语法学生记忆起来会比较容易忘记，但是在歌曲中，各种音乐旋律、节奏以及押韵的歌词能够让学生很自然、不知不觉中轻松地掌握语言点。
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2、激发学生学习汉语的兴趣
将音乐融入到汉语课堂中，可以更好地激发学生学汉语的兴趣和创造性，在一定程度上降低了学生学习各种语音语法知识的枯燥感，真正体现了“寓教于乐”。王力也曾经指出：“语言和音乐的关系十分密切。汉语的声调是可以用五线谱描写出来的，研究汉语的人应该懂得音乐。”蒋以亮针对留学生学校汉语语音出现的声调和韵腹问题，指出音乐进行汉语声调的教学是一种比较有效的方法，并且做了有效的实验研究，取得很大的成功。
综上可以看出，歌曲在汉语教学中，不管是海内还是海外，短期项目还是长期的汉语学习项目，都发挥了越来越重要的作用。
（ 二） 卡片法
1、 小小卡片可以增加课堂的吸引力
比较成功的范例是关于农具的学习。在农具教学中，因为我们学习的主题是农具名称， 所以我们首先学习了一些农具的名称，如镰刀、耙、犁、锄、杈、锹等。在学习这些名称时，笔者做了一些农具的卡片。 再在每张卡片上画出这些农具，然后写上拼音和名称。 上课时，笔者把它们拿到课堂上， 首先请学生根据卡片上的图形猜它们分别是什么农具， 等他们明确了每个农具的名称之后，笔者帮他们矫正了一下发音，然后进一步熟悉这些词汇； 稍后开始进行记忆竞答：亮图片，说农具名称。 因为这种教学方法比较直观、形象，学生们学得很快，操练环节竞答的积极性很高， 一会工夫就全记住了这些农具的名称。
2、小小卡片可以使教学内容易于理解和记忆
例如，在讲方位时，卡片发挥了重要的作用。 关于这个主题，笔者要求学生能够使用“前后左右东西南北 ”等词汇来说明某个建筑的位置。 比如“教学楼在网球场的前边，右边是实训室”等。 在学习了这些句型之后，笔者便给他们展示一个学校的立体地图， 让他们根据图示用所学的句子来说明某一建筑物的位置。为什么说是立体地图呢？因为组成这幅图里的每一张卡片都被笔者做成了立体的纸盒，方方正正很像一个小小的模型，教学楼、实训室、网球场……前后左右、东西南北学生看地很清楚， 在他们了解了这张图的建筑分布并对笔者解释清楚某某建筑物的位置之后， 笔者便移动这些卡片再重新排列， 这样便有了一张新的地图。 因为是立体的，所以很直观，学生一看就明白了， 而且可以不停变化， 反复练习，教学内容效果很好，受到学生的欢迎。
五、探究对外汉语教学法需要注意的问题
任何一种教学法，都应以达到最佳教学效果为目标，在进行汉语教学时，要注意以下问题：
（一）注重开展语言实践
学习的目的最终都是为了在实践中运用。如以往中国学生学习英语十分注重应试能力的培养，却忽视了实际的运用。从小学到中学再到大学，通过十几年的学习，已经具备了很强的书面表达能力，四级考试、六级考试甚至雅思、托福都不再话下。但是，口语交际能力却十分欠缺，很难与外国人直接进行对话。也就是人们常说的哑巴英语。那么，在进行对外汉语教学时，一定要脱离这种哑巴式教学，注重学生的实际语言运用能力的培养。这就要求对外汉语教育者在教学过程中，多开展语言实践。也就是说，在课堂上增加教师和学生的互动，让学生张嘴说汉语，克服恐惧紧张和害羞的心理，为学生创造一个更加轻松的学习氛围。
比如，在课堂讲授时，可以选择聊天式教学，这样使课堂气氛较为宽松，拉近与学生的距离，从而使学生大胆使用汉语来表达自己的想法，进而使汉语使用能力快速的进歩。除此以外，还可以用情景式教学的方法幵展语言实践。如：可以模拟购物的场景，让学生们尝试售货员和购物员的角色，然后幵始对话。老师把学生们的对话记录下来，然后找出学生们在对话中所产生的语病，加以一一纠正，然后再组织学生进行对话。在这种活动实践中，学生的语言应用能力将会得到极大的提升。
（二）注重中华文化的传播
文化是人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。语言与文化相互依赖、相互影响。语言是文化的重要载体。文化对语言有制约作用。要想做好对外汉语教学工作。就必须注重在教学中融入中国文化。
文化教学是贯穿于汉语教学之中的。外国人在学汉语时，记住一些词语很容易，但是要理解其中的文化含义就很难，比如一些成语和生僻词，可能会误用、乱用造成笑话。同时，外国学生自己的母语和他们的文化会对学习汉语及汉语文化造成一定的影响，从而导致学习的负迁移，也许会产生一些误解。因此，在对外汉语教学过程中，一定要有意识地融入中国文化的内容，提高外国学生对中国文化的认识。
在学习过程中，由于汉语的难度，可能会令一些学生厌学甚至放弃。这就要求汉语教育者在对外汉语教学过程中，传递中国文化，使学生领略到汉语的魅力，从而燃起对汉语学习的浓厚兴趣，提高学习的主动性。汉语是中国文化的承担者，那么怎样把中国文化融合在对外汉语教学中便成为一个非常具有挑战性的问题。通过对中国文化的了解，不仅可以帮助外国学生提高学习汉语的兴趣，还可以使他们明白不同文化之间的差异从而更好的融入汉语的语境，完成汉语的学习。让学生融入到中华文化中来，更好地传播中华文化，让汉语走向世界。
（三）重视汉字教学的作用
在汉语学习时，其面临的首要困难就是完全陌生的汉字。外国人认为，中国汉字的书写方法是天方夜谭。可以说，汉字是对外汉语教学中的拦路虎。汉字作为一种意义文字系统，是中国文化的瑰宝，其在世界语言体系中，也有着独特并且十分重要的地位。而正是因为汉字有着深厚的历史文化传统，其对外国人学习汉语也构成了一定的学习难度。无论是从书写还是发音，难度都是相当大的。因此，在汉字教学中首先注意的问题就是，如何让外国人尽快地掌握汉字的书写方法。经武大汉语志愿者去英国教学一年反映，在英国，很多学生会念但并不会写，这仅仅是单纯的交际功能的运用，但书写却是学习一门语言时必须掌握的基本能力。关于教授汉字的方法，很多学者已有较多研究。近年来，对外汉语教学中的汉字教学越来越受到中外汉语教学专家的重视。在教学中，对外汉语教师也应提高这种意识，重视汉字教学的作用。
综上所述，我国与其它国家之间的交流必然会随着经济全球化的趋势而更加紧密，汉语在世界范围内被广泛认可，学习汉语的学生也逐年增多。在这种形势下，怎样创新教学法，明确教学目标，并大力推进汉语和汉文化的学习，是对外汉语教育者的责任所在。
参考文献：
《卡片的妙用——对外汉语教学法探析》 李娜
《音乐教学法在对外汉语初级课堂教学中的应用》奚志敏
《对外汉语教学法简析》李雪梅
《对外汉语多媒体教学模式下的学生角色探析》夏微
《对外汉语教育学引论》刘询
章一夫（1991.01.28——）：男：26岁：汉族：籍贯江苏；武汉大学2015级汉语国际教育硕士研究生，研究方向为汉语国际教育。
论文作者:章一夫
论文发表刊物:《文化研究》2017年9月
论文发表时间:2017/12/6
标签：汉语论文; 教学法论文; 对外汉语论文; 学生论文; 语言论文; 汉字论文; 农具论文; 《文化研究》2017年9月论文;