刘明爽
摘要：本文就凯洛夫提出的课堂教学环节设置理论，结合高中思想政治课堂实际，初步探讨了教学六环节的应用。
关键词：高中思想政治；有效课堂；教学环节
传统的高中思想政治教学一直饱受诟病，特别是课堂教学中学生兴趣不高、主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师，这样的课堂教学必然是低效的。随着新课程的实施不断深入，广大教育工作者越来越清楚地认识到，教育教学质量的提高需要高效课堂，新课程的实施需要高效课堂，提高学生学的主动性和教师教的积极性也需要高效课堂。而要提高课堂的有效性，课堂环节的设置是否科学完整就成了一个非常重要的影响因素。
苏联教育家凯洛夫曾提出课堂教学的五环节：组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业。虽然该理论在20世纪50年代盛行一时，但后来因把教学引入程式化的轨道而受到批判，渐渐地被人们所遗忘。现在教学理论“百家争鸣”，各有创新，但如果就课堂教学本身来看，设置科学完整的课堂环节仍然是不过时并且是非常必要的。受凯洛夫理论的启发，下面，笔者就结合长期的教学实践，针对高中思想政治课堂教学环节应该如何开展进行初步探讨。
一、课前复习，新课引入
一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课入手，导入新课；从检查提问旧课入手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导入新课。复习达到“温故”，提问则起到承上启下“知新”的效果。
高中政治课逻辑性、关联性强，如果上新课前能对上一节课进行复习，并且通过提问的方式，启发学生说出本节课要讲解的内容，一举两得，可以达到以下效果：巩固学过的知识、点出本课的重难点；有利于学生集中注意力，促进师生双方的互动，有利于教学活动的开展；构建学生的知识体系，理清知识脉络。
课前复习的知识可以采取口答、板答、书面检测等多种方式。可以教师主持，有时也可以让学生主持，视实际效果而定。避免不讲究效果，而一味地由学生主持的做法。无论什么形式，课前都必须对所复习的知识内容、对应的活动形式和即时强化的细节等做充分准备，所复习的内容可以是上节课的作业，也可以是其他，但要突出重点、目的明确，且复习效率要高。新课引入要简洁自然而带有启发性，并能激发学生学习兴趣。
二、问题呈现，自主学习
这一环节就是要充分调动学生自主探究。自主探究教学法就是引导学生自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。自主学习不是让每个学生各学各的，而是要激发起全体学生的学习兴趣，使每个学生都积极主动地去探索、去学习，并加强合作交流，少走弯路。自主学习能力是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下，学生自主制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务、行为的创造性学习活动。
教师把课前设置好的问题展示给学生。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆让学生带着问题独立看书、思考，解决问题。在此过程中，教师要尽可能地少给学生提示。以人教版必修二《政治生活》第二课第四框题“民主监督”这一课的教学为例，在课前下发学案，将新知以问题的形式呈现给学生，自主学习教材。在课堂中每一个问题都由学生展示出来，笔者惊喜地发现，我们一直以来不敢“放手”，确实打消了学生自主学习的兴趣和学习能力的成长。
三、学生展示，教师点拨
教师要组织学生对呈现的问题，采取多种方式进行解答、争辩。此环节要充分发挥学生的主体作用，在不影响课堂效果的前提下，充分调动学生学习的主体作用，在不影响课堂效果的前提下，充分调动学生学习的积极性，对问题的解答要尽可能地充分。教师的点拨要力求及时(不要提前)、准确、简洁，不要把点拨变成总结。
四、分组合作，探究疑点
此环节以具体情况而定。对于学生在前面解答的问题中，重点且没有得到很好突破的问题，可以通过分组讨论的方式解决。也可以是由教师组织，学生各抒己见，或其他方式来解决问题。避免把“分组讨论”作为固定环节的做法。
五、归纳总结，拓展提升
针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合学生中出现的问问题，教师要进行归纳总结、理清知识结构。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑点、难点。选取难度适中的典型题目进行训练，总结解题思路与步骤，掌握规律和方法。此环节也可以由教师引导学生个人完成或学习小组完成。
六、课堂检测，布置作业
由艾宾浩斯的经典遗忘曲线可以知道，在学习刚结束的一段时间遗忘的速度最快，之后遗忘继续发生，但是要缓慢得多。因此，当堂巩固新课十分必要，巩固的目的就是强化。当堂练习测试是巩固新课的有效方法，而教师一定要精选课堂检测习题：1.选题要突出针对性，根据学情，正确把握练习的深度和广度，适应学生，要从教材出发：知识内容习题化，要从课标出发:教学要求习题化。要从学生出发，贴近学生生活。针对学生问题组织问题、选择问题。2.选题要注意功能性。功能性是指作用明确。测试题、课内例题、课堂讨论题、当堂检测题、课外练习题、单元测验题、综合测试题等。不同的题目在不同的时间不同的课堂对不同的学生使用效果是不同的。3.选题要探索新颖性：训练题的设计要思维容量大、思维过程强，体现知识的发生、发展、迁移的过程。训练的方式要从实效出发精心安排，多样活泼，不要拘泥于寻找问题答案。检测方式可以是口头检测、上板检测、书面检测等等。课堂检测也要体现出层次性。对检测中反应出的问题，教师要有解决方案。学测讲练有机整合，它的每一环节都能使学生的主体作用和教师的主导作用的发挥得以落到实处，从而提高了课堂教学的有效性。
作业量多、作业的统一性、作业布置的随意性、作业形式的单一性是现在作业布置中存在的主要问题。按照新课程标准的要求，作业应该是以学生为主体，是适合学生的作业。目前的高中政治课后作业，笔者认为应该做到作业要精挑细选；作业要有层次；作业量要适当；以探究作业拓展视野。这样，才能有利于帮助学生理解规律和概念、巩固新知识、运用知识解决实际问题，形成能力，培养学生良好的学习习惯，促进学生的个性发展。此外，作业内容也要体现出层次性。
综上可见，通过结合高中思想政治课，我们对教学六环节有了进一步的认识。要想提高教学质量，就必须紧紧抓住教学六环节。在大力推进新课程改革的今天，笔者希望能对实际的课堂教学有所启示。
(作者单位：辽宁省盘锦市辽河油田第二高级中学124000)
论文作者:刘明爽
论文发表刊物:《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿
论文发表时间:2015/8/27
标签：作业论文; 学生论文; 课堂论文; 环节论文; 教师论文; 新课论文; 知识论文; 《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿论文;