段胜菊 腾冲第一中学
【摘要】从目前来看，高中地理教学由于受到教学内容和教学条件的限制，学生的学习方式主要在于教师授课为主，学生自主活动的时间和精力都很少。而且，为了提高教学效率，学生的学习往往通过大量的课后作业来进行反复枯燥的练习，大大降低了学生主动学习的兴趣。但是，通过“微课程”的辅助教学，能够帮助学生在课后更加便利的复习，从而提高学生主动学习、热爱学习的兴趣。
【关键词】“微课程”；高中地理教学；应用研究
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-169-01
引言：伴随着网络全面持续的发展，互联网络的广泛普及与应用使得人们的生活方式有了非常彻底的改变，包括计算机网络教育的快速发展，为人们在休闲时间获得教育提供了更加便捷的方式。在教学的过程中，通过运用“微课程”来增强课程的互动性、灵活性从而保证学生对于地理教学的探究兴趣，进一步加强学生对于网络教育进程的不断适应。通过在教学中充分的运用互联网络资源来增强学生学习地理课程的兴趣和爱好，从而不断促进学生的自我学习能力，进一步提高课堂教学的效率。
1“微课程”的特点
随着我国科学技术水平的提升，信息化技术开始被广泛的应用到我国的各个领域之中，在教育事业中，信息化技术的使用可以有效的简化其教学的内容，缓解老师的教学压力，营造出一个轻松愉悦的教学氛围。通过“微课程”的应用来实时的引导学生，帮助学生们更好的理解相关的理论知识，弱化学生们对各类知识学习的抵触心理，激发出学生们的学习兴趣以及热情。微课的时间大约为10分钟左右，其自身带有极为明确的教学目的，其会以影像的形式呈现。通过微课这种新型的教学方式，拓展了学生们的学习渠道，学生们可以使用多种智能终端设备来学习知识。利用信息技术，把知识转化成为视频等方式，吸引学生，集中学生们的注意力。
1.1短小精悍
“微课程”视频时间比较短，其视频的内容比较精炼，会将一些重点的理论知识更为科学合理的归纳整合在一起，其所总结出的内容十分的深刻。其用图片以及动画等方式进行视频的编创，这会提升“微课程”内容的趣味程度，丰富其内容，学生们也会对其产生学习的兴趣。利用“微课程”的教学优势，使得学生们不会单纯重复性的学习知识，只使用较为精炼的语言文字对其知识点进行高度且集中的概括，这样可以有效的减小学生们学习的成本，发挥出学生们学习的主观能动性。
1.2目的明确
一般来说，一节课程的内容主要是针对某一重点知识进行教学，“微课程”带有极强的目标性，其应用的目的较为明确，学生们可以更为清晰的了解自身的学习状况，合理的选择其学习的内容，采用查缺补漏的形式来确保学生们所掌握知识的完整性，让学生们找出自身所存在的不足之处，利用“微课程”，来进一步的加深其知识在脑海中的印象，防止学生们重复性的学习，造成不必要的时间浪费，缓解学生们学习的紧张心理情绪。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
1.3互动性
“微课程”在应用时，可以有效的集中学生们的注意力，使得学生们对于各类知识点的理解更加的透彻清晰。老师们可以使用合作的形式，来合理的安排其教学的内容。通过展示疑问的情况来形成解答的方式，对于易错的知识与问题进行深度的研究与思考，从而完成互动的对话练习，这样一来就能够增强课堂内外的有效互动，提高课堂学习的互动性。
“微课程”在地理教学中的应用意义
2.1借助“微课程”的内容能够减轻教师负担
“微课程”在地理课堂教学的过程中不是要代替教师的职能，而是起到教师的辅助作用，进一步减轻教师的负担，从而节省教师的时间来研究更多的教学方法、教学方式等其他的工作，从而不断完善地理课堂教学的探索。这样一来不仅能够提高地理课程的教学效率，而且还能够减轻教师的工作。而且，由于“微课程”制作的步骤与过程较为复杂，很难通过一人之力来制作完成，所以很多的“微课程”视频都是全国各地的精英集体制作的智慧结晶，在这种情况下，“微课程”的内容不仅更加丰富与完善，而且有理有据，条理清晰，更加符合学生的学习。对于“微课程”的开发与制作，不仅能够在单一的知识点上进行合理化的总结，而且还能够不断的积累，从而促进“微课程”的不断完善。通过集体的力量集思广益，充分发挥出集体优势，从而实现“微课程”的资源共享，从根本上保证了教研工作的续期，也进一步减轻了教师的负担。
2.2优势互补，各取所长
任何的教学方式都具有实际的意义，“微课程”与传统课堂之间的关系也不存在竞争，而是相互作用，共同发展。“微课程”作为一种新型的教学方式，即能够对传统教学的不足进行补充，而且也能够使得传统教学方式更加的多样化。但是“微课程”本身存在的缺点又不能够完全的摒弃传统课程，很多的教学内容也不是微课资源所能够进行概括的。比如说知识结构相对复杂，难度过大的成分就必须采用传统的授课方式，而不能够采用“微课程”的教学方式。只有将传统教学方式与“微课程”相结合，才能够促进教学方式的多样性，进一步丰富课堂教学资源的不断完善，实现优势互补，从同促进的目的。教师在制作微课的过程中要留有课后作业，可以是练习、讨论、实验，写调查报告，可查找资料等，这样不仅扩充了学生的知识与视野，也培养学生的探讨的兴趣和创新能力。
结语：微课的概念是基于互联网络流媒体技术发展起来的。一般情况下，微课指的是长度为10分钟左右，有着明确的教学目标和教学重点的在线视频。通过微课的方式使得教学方法更加的灵活多样，也更加的能够保持良好的学习状态。在教学的过程中，通过运用微课资源来增强课程的互动性、灵活性从而保证学生对于信息技术知识的探究兴趣，进一步加强学生对于网络教育进程的不断适应。
参考文献：
[1]高中地理教学中微课程理念的应用分析[J].孙立.中国新通信.2018(12)
[2]浅谈翻转课堂与高中地理教学微视频制作[J].张月萍.学周刊.2018(22)
[3]探讨微课程在高中地理教学中的有效应用[J].夏陶缘.才智.2017(15)
[4]微课在高中地理教学中的应用分析[J].马莹.中国校外教育.2018(14)
论文作者:段胜菊
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月1期
论文发表时间:2020/4/16
标签：课程论文; 学生们论文; 知识论文; 内容论文; 教学方式论文; 教师论文; 学生论文; 《中小学教育》2020年3月1期论文;