纪婷婷
南京医科大学第一附属医院 江苏南京 210029
【摘 要】目的 探讨男护生在妇科实习过程中心理压力源及应对策略。方法 采用调查问卷的形式，选择2011 年 - 2014 年期间，在我院妇科实习的24 名男护生进行调研。结果 由于受到妇科服务对象的特殊性和妇科患者及家属对男护士接受程度， 男护生实习期间，在社会观念、专业知识、自我概念、专业成就感及群体归属感等方面。存在很大的心理压力。结论 针对这些 存在的因素，应从护生心理、自我认识、专业认识、沟通、适应等方面培养男护士实习生的专业成就感及群体归属感。
【关键词】妇科；男护生；心理压力
【中图分类号】R246.1+83【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2015）-04-248-01 随着社会的进步和护理学的发展，综合医院对男护生的需 求亦逐年增高。但是，受传统观念及社会偏见的影响，妇科的 男护士承受的心理压力很大，特别是男护士实习生的心理压力 更大，压力源也更多，对实习带教管理造成很大的影响，也直 接影响了护理质量。 1 对象与方法
1.1 调查对象 选择2011 年 - 2014 年期间，在我院妇科实习的男护生 24 名，年龄 18 - 23 岁。学历：专科 16 名，本科 8 名。在 实习尾期，对该24 名男护生进行问卷调查。 1.2 调查问卷 调查问卷共分为专业认知、社会压力、从业意向、评价老 师带教方法四方面，共发放调查表24 份，回收24 份，回收 率 100%，有效率 100%。 1.3 调查方法 自制调查问卷，发给24 名男护生，该问卷已经过专家审 验，信度与效度系数达到8.5。采用定量方法对回收的有效问 卷进行分析，对问卷内容进行整理、归纳与统计。
2 结 果
2.1 男护生对专业认知度 男护生对护理专业的认知度低，完全了解护理专业的人数 比例只占 16.7%，大概了解的人数比例占 75.00%，概念模糊 的人数比例占 8.33%，见表 1。 表 1 男护生对专业了解程度调查结果[n=24] 选择项目 人数 百分比（%） 完全了解 4 16.70 大概了解 18 75.00 概念模糊 2 8.33 完全不了解 0 0.00
2.2 男护生面临的社会压力 男护生在妇科实习压力明显大于其他科室实习的压力，特 别表现在不让男护生参与专科护理，患者不理解，做不了细致 的护理工作等。妇科男护生面临的社会压力，见表 2。 表2 男护生面临的社会压力调查结果[n=24] 选择项目 人数 百分比（%） 冷嘲热讽 9 37.50 支持、赞成 7 29.16 周围人不理解 4 16.70 不让参与专科护理 2 8.33 传统观念 2 8.33 做不了细致的护理工作 0 0.00
2.3 男护生从业主要影响因素 男护生因特殊科室限制，不愿意从事妇科护理专业最突 出；其次，男护生专科操作技术差、沟通能力差等为不愿到妇 科实习的重要影响因素；再者，男护生想从事护理管理工作， 不愿意参与临床护理工作，见表 3。 表3 男护生从业主要影响因素[n=24] 选择项目 人数 百分比（%） 不想从事妇产科护理工作 11 45.83 专科操作技术差 4 16.66 不想从事护理工作 4 16.66 不想从事护理管理工作 3 12.50 沟通能力差 2 8.33
3 讨 论
3.1 男护生在妇科实习过程中存在的问题及原因分析 （1）职业困惑和心理压力。由于社会偏见、传统观念、 职业特点等因素，男护士不被社会及患者，特别是女性患者及 家属的理解和接受。许多男护生对将来坚持护理专业持否定态 度，造成他们在妇科实习抱着“混日子”的态度。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆女性患者看 到男护生打针等技术操作会有恐惧心理以及涉及到隐私问题 而拒绝他们，造成他们的心理压力。
（2）操作机会少，带教不人性化。在妇科临床带教中， 通过老师与患者及家属的沟通，男护生能做一些基础护理，对 专科护理操作，患者往往拒绝，使得男护生的专科护理操作机 会少。由于科室繁忙，老师未做到以“护生为主”，没有让护 生感到受尊重，特别是男护生，没有专门的护士装，只能套件 白大褂凑合。他们在科室不被重视，无目标、无计划、直接降 低了他们的学习热情。
（3）带教老师素质不高，教学管理片面，教学模式单一。 妇科是一个高风险、忙碌的科室，许多带教老师忙于完成自己 的工作而很少与护生沟通，特别怕男护生给自己添麻烦。科室 传统的教学方式通常是以老师为中心，采用“一带一”模式， 老师根据自身能力水平和当天的班次给护生讲解相关知识，无 计划性，想到哪里就讲到哪里，有很大的随意性。
（4）监督松散。通常在实习后期，一些带教老师认为护 生已有一定的操作能力，放手让其独立操作，放松了监督力， 没有真正做到“放手不放眼”，对于男护生尤其如此，在妇科 他们基础护理操作相对较多，专科护理操作较少，基础护理男 护生自己操作，专科护理老师自己操作，增加了差错的发生率。 男护生不被老师重视，纪律松散，经常旷工，老师监督不力， 也影响教学质量。
3.2 解决妇科男护生实习心理压力的策略
（1）提高带教老师素质。临床带教老师是护生最直接的榜 样，其师德、职业行为，会对护生的实践欲望、学习态度、行为 和目标选择产生强烈的感染和指导。要加强师资培训，丰富教学 方法。科室带教老师之间相互交流，聘请护理专家授课，鼓励老 师业余时间进行专业教育法的学习或进修，使教学方法丰富化。
（2）制定妇科护生教学计划表，严格按照计划表的目的及要求 进行带教。实施导师制带教模式，选择一名专科导师全程负责男护 生在本科室专科知识方面的指导，进行以护生为本的护理教学，巩 固男护生在妇科专科方面的不足，强化专业技能，提高专业素质。
（3）努力取得患者及家属的合作。选择的带教老师应有良好的 沟通能力，在男护生操作前对患者进行详细讲解，取得患者的合作。 可以先让男护生进行肌内注射、静脉注射等非专科操作，配以耐心 细致的讲解，让患者先看到男护生的操作能力和良好沟通能力，从 而进一步接受男护生的专科操作，提高他们的积极性和成就感。
（4）学习法律知识，提高男护生法律意识。带教老师要 求护生严格遵守规章制度来完成各项护理操作。 护理临床实习是理论与实践相互结合的重要时期。随着优 质护理的不断开展，提供“患者满意、社会满意、护士满意、 政府满意”的护理服务，给护生的实习工作带来更大的挑战。 实习护生是未来护理事业发展的重要保障，男护生更是今后护 理工作中发挥重要作用的中流砥柱，带教老师了解男护生的心 理压力，计划性、针对性的带教与培养，有利于帮助男护生建 立良好心态并圆满完成实习工作。 参考文献： [1] 何静，陈珊.从心理抗压能力来看护生心理健康问题及 对策探讨[J].中国高等医学教育，2008，22（5）：69． [2] 李惠娥，刘力戈，魏文革.护理学专业男生从业影响因 素分析与对策[J].中华医学教育杂志，2013，33（2）：175-176．
论文作者:纪婷婷
论文发表刊物:《中西医结合护理》2015年4月第4期供稿
论文发表时间:2015/11/19
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