摘 要：提升学生的作文能力不是短时间就能完成的，所以教师应该重视日常教学，培养学生良好的写作习惯，让学生对写作有更多的兴趣和积极性。对于小学高年级的学生来说，作文能力是非常重要的，教师要结合目前小学高年级学生在写作中的实际情况，制定有效的解决措施，促进学生写作能力的快速提升，为学生以后作文学习奠定坚实的基础。
关键词：小学高年级 快乐作文 教学研究
写作能力的培养不是一朝一夕就能解决的，它跟很多因素有关，比如学生的厌倦写作，没有写作的素材，还有教育观念的问题等。因此，教师首先要找到问题的症结所在，方能有针对性地进行教学，从而使学生提高写作的能力。
一、采用活动法，激发写作趣味
在小学高年级快乐作文教学中引入丰富多彩的活动，能让学生收获更多的快乐，感受到写作的乐趣。由于小学生天性活泼好动，爱玩游戏，因此教师要准确把握学生的天性，根据写作的主题和内容设计丰富多彩的内容，培养学生的写作热情，让写作趣味横生，在快乐中学会写作。如学生在记事文的写作活动中，经常忽视记事文的四要素——事件、人物、地点、时间，这时教师可以设计如下活动：准备若干纸条和四个容器，让学生写两个人物、一个地点、一个时间，然后写自己想到的司空见惯或天马行空的小事，接着将四张纸条投入到相应的容器中，集体玩“错位游戏”，并从不同的四个容器中找出字条，组成一句话。除此之外，教师还可以学生特点为依据设计多样化的课外活动，如名字的来历，这是因为每个学生的名字都凝聚着父母的期盼，学生回家问名字能增加亲子交流机会，让学生收获好作文，促进学生参与度的提高。
二、采用积累法，借助阅读指导写作
1.积累作文知识。教师引导学生阅读的过程中，应该让学生撰写阅读笔记，使学生明确有效阅读的方法，要求学生在阅读之前准确界定小学作文的分类，如状物、写景、叙事、写人等作文。同时在阅读中鼓励学生按照“字—词—句—段—篇—章”的顺序记录阅读中的新知识，结合不同题材记录写作技法，在此基础上写出自己的阅读感受。当然这种感受可以是技巧方面，也可以是情感方面，为学生写作技法和知识的积累奠定良好的基础，保证快乐作文教学的效果。
2.结合阅读内容进行再创作。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在快乐作文教学活动中，教师应该根据经典阅读的内容，适当引导学生进行再创作，如“续写夸父追日”“新编嫦娥奔月”等，以便丰富写作素材，使学生在阅读的基础上快乐写作。
三、引进“微课”模式，促进有效写作
“微课”是一种新型的教学模式。在进行作文教学之前，教师先给学生播放一个小视频，在小视频里面对本课的教学重点和难点进行一一讲解，即“文章中的景物描写方式，作者表达情感的写作模式”等，使学生对本课的写作目标有一个大致的了解。
四、合理设置情境，激发创新思维
在小学阶段，由于学生的认知能力有限，对事物的理解还不够透彻，所以教师在写作课堂环节中，尽量去设置更加可观的课堂情境。具体的情境让学生看得见、摸得着，可以激发学生的想象力和创造力，有利于促进有效写作。
五、采用图片法，恰当设置情景
小学语文教材中具有大量的看图作文，有些学生因为没有素材可写而不愿写作文，因此在快乐作文教学中需要让学生有事物可写，激发学生的写作兴趣。由于课堂时空的局限性，无法大量安排课堂活动，在具体教学活动中可以借助图片法来引导学生感知事物，掌握写作的技巧与方法。对于小学高年级学生而言，可以将复杂的单幅图过渡为多幅图，让学生在图片描写中掌握观察顺序，继而乐于写作。教师要引导学生结合图片进行合理想象或联想。无疑，这样有利于丰富作文的情感和内容。
六、进行快乐作文的相关训练
在进行写作训练的时候，首先要注意氛围的营造，教师要打造一个宽松愉快的环境，学生置身其中的时候才能有更高的兴趣进行写作。教师在开始上课时就可以播放相关的视频，让学生深刻地了解到写作的背景，然后开始写作过程。在此期间课堂需要保持安静，每个学生都可以在这种安静的环境里扩展思维、展开想象。学生在完成写作以后需要进行点评。
教师在小学高年级作文教学活动中，必须要立足实际，合理应用快乐作文的方法，遵循激励性、实践性、民主性、主体性原则，恰当采用活动法、积累法、图片法。这样才能让学生在愉悦轻松的环境中完成作文训练，激发学生的写作兴趣，引导学生快乐写作，掌握写作的技巧与方法，改善学生作文难、难作文的窘境，增强学生的写作水平，促进作文教学有效性的提升。
参考文献
[1]陈思慧 小学语文作文教学方法的创新研究[J].考试周刊，2016。
[2]唐胜男 带领小学生进入作文殿堂的几种做法[J].新课程，2015。
[3]王天马 小学高年级活动作文教学现状与改进策略研究[D].扬州大学，2013。
论文作者:刘小娟
论文发表刊物:《素质教育》2019年3月总第302期
论文发表时间:2019/1/24
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