山东省平度市经济开发区厦门路小学 266700
一、作文命题：贴近学生生活
作文命题的好坏，直接影响着学生的写作兴趣和写作效果。作文命题关键要激起学生的写作欲望，帮助学生找到写作的引爆点，让学生产生写作的冲动，使学生愿写、想写、快乐地写、自由地写。为达此目的，我们每一个备课组在学期伊始都要经过反复的讨论研究，确定一学期的作文命题计划。命题主要采取固定命题和随机命题相结合的方式。所谓固定命题，就是根据语文课本中每个单元的特点和在这个单元中所学到的文体知识确定写作范围和写作题目，它主要体现了学以致用的教学原则；所谓随机命题，就是一种随机应变的命题方式，它体现了作文教学灵活多变的特点。这种命题方式能贴近学生的生活，走进学生的生活世界和心灵世界，让学生有话可说、有情可抒、有理可论，从而真正成为写作的主角。
经过我们语文组全体成员的共同努力，基本上已摸索出这种命题方式的一些规律，它可以从以下几个方面入手：
1.适时。
这种命题方式适合时间的变化，既使学生有话可说，激发了他们的写作兴趣，又对他们进行了传统文化的教育。
2.适空。
作文教学不要仅仅封闭于教室这个狭小的空间，要经常带领或者启发学生走进多姿多彩的大自然，在大自然的怀抱中观察、感悟、构思和写作。
3.适心。
现在的小学生，心中自有属于他们自己的秘密。我们在命题时，要深入细致地分析他们的心灵，力求走进他们的精神世界，激发他们的灵感，激起他们的情感，使他们在浓郁的写作欲望下进行心灵的“燃烧”。
4.适境。
就是为学生营造一个具体的写作情境。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，有一次六年级的作文课，本想指导写作一篇命题作文，但当时是下午第一节，学生精神不振。看到这种情况，我觉得再继续进行下去也收不到好的效果，所以，我准备放弃原来备好的课，上一堂能激发学生兴趣的课。可是，短短的时间内怎能准备好这样一堂课呢？可能是急中生智吧，我的脑海中突然出现这样一个词——音乐！对，就用音乐唤起学生的激情，这对于爱好音乐的我来说，应该不是什么大问题。
几秒钟之内，我大概梳理了一下思路，然后说：“看来同学们对今天的作文题目不感兴趣？”学生不置可否。我又说：“那我们听音乐好吗？”“好！”一听说听音乐，全班同学立刻眼睛一亮，睡意全无。“我先考一考同学们，中国历史上流行着很多著名的古乐曲，你知道哪一些？”学生争先恐后地回答了许多名曲目。我又说：“古人说，诗是有言画，画是无言诗。老师套用古人的话，我说，画是无声曲，曲是有声画。你同意吗？”学生略一沉思，点了点头。我趁机说：“那我们就听一首中国经典琵琶曲《春江花月夜》，看同学们从这一首曲中能听出一幅什么画，然后用笔把这幅画的意境描绘出来，好吗？”“好！”学生异口同声地回答。
我迅速从网上下载了这首曲子，然后放给学生听。优美的乐曲缓缓地从心头滑过，渐渐地，学生的眼睛闭上了，我知道他们现在已心如止水，深深地被音乐所陶醉。一曲终了，学生还沉浸其中。我问：“好听吗？你看到了什么？用笔把它写下来，然后交流，看谁写得最优美、最生动！”第二遍乐曲响起，学生一边听，一边奋笔疾书。乐曲声止，作文已成。交流时，声情并茂，每个人都发挥出了超乎寻常的水平。
意境的构思、写作的笔法、语言的表达也许还很稚嫩，但是，学生们那种联想的潜力令我惊讶。是音乐激发了他们的灵性，是机变成就了一堂激情飞扬的课。所以，我们说，教学是一种灵活的、需要随机应变的艺术。
二、写作指导：让学生激情飞扬
传统的作文教学总是给学生太多的束缚，总是希望学生按照我们提供的规范亦步亦趋，害怕学生“出格”和“越位。因此，我们尽可能多地为他们设置了一些条条框框，怎样开头、怎样结尾、怎样选材、怎样立意，像一个个数学公式，学生不敢创新、不敢变化。说到底，这种写作是让学生“戴着镣铐跳舞”，很难让他们写出个性张扬、文才飞扬的文章。我们深刻地认识到了这个问题，经过反复研究和论证，我们用刘锡庆教授的话统一了作文的要求：写我的自得之见，抒我的自然之情，用我的自由之笔，显我的自在之趣。
由于放开了手脚，解脱了桎梏，学生获得了写作的自由，因此在写作时能够写出他们的真情实感，并且不乏文采飞扬、个性张扬的优秀文章。另外，绝大部分语文教师跟学生写同步作文，用自己写作的经验来指导写作，用自己写作的困惑来解决困惑，也收到了良好的效果。
三、作文批改：让学生自己走路
作文评价的理想境界是教会学生自主评价。叶圣陶先生曾说：“‘改’与‘作’的关系密切，‘改’的优先权应该属于作文的本人，所以我想，作文教学要着重培养学生自己改的能力。”《语文课程标准》也提出：“要引导通过学生的自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作。”
在作文批改上，我们非常重视学生的自批自改和互批互改，并为此统一制定下发了《作文批改的方法》。在自批自改方面，我们明确规定：作文写好后至少要自改两遍。第一遍侧重文面，包括自己能发现的字、词、句、标点等方面的毛病；第二遍侧重于内容，在自己力所能及的范围内，从选材、立意、结构、语言等方面对文章进行修改加工。这样，让学生养成了一种良好的自我修改和自我评价的习惯，也增强了他们写作的责任感。在互批互改方面，我们也追求形式多样，有同位评、组长评、组内评。评价完毕，评价者和被评者要进行商榷和交流，在评价和交流中相互学习、共同提高。
论文作者:王炳辉
论文发表刊物:《中小学教育》2017年6月第280期
论文发表时间:2017/5/25
标签：学生论文; 命题论文; 他们的论文; 乐曲论文; 方式论文; 同学们论文; 作文教学论文; 《中小学教育》2017年6月第280期论文;