摘要：我经常发现学生的家庭作业，一是有许许多多的书写不规范，出现的问题层出不穷：有的学生汉字书写的字迹潦潦草草，东倒西歪；有的学生数字书写马马虎虎；有的学生汉字书写是多笔少画；有的学生书写汉字错别字数不胜数，二是书写格式不规范。学生们有的对一段话的顶格和低格分不清楚；有的应用文写作有问题，如简单的书信、通知、留言条等。这一些看似非常简单的书写问题，而学生们总是容易忽略和混淆。
关键词：书写习惯；格式规范；策略研究
一、教学中发现的问题
从教以来，我曾经在村校担任过小学语文教学工作，在小学教学工作这块沃土上辛勤的耕耘着，我经常发现学生的家庭作业，一是有许许多多的书写不规范，出现的问题层出不穷：有的学生汉字书写的字迹潦潦草草，东倒西歪；有的学生数字书写马马虎虎；有的学生汉字书写是多笔少画；有的学生书写汉字错别字数不胜数，二是书写格式不规范。学生们有的对一段话的顶格和低格分不清楚；有的应用文写作有问题，如简单的书信、通知、留言条等。这一些看似非常简单的书写问题，而学生们总是容易忽略和混淆。因此，规范小学低段学生的语文、数学的作业书写，及时帮助学生养成良好的汉字书写习惯迫在眉睫。
二、问题中产生的原因
在教学实践中得出，学生书写不规范的原因主要体现为下面两点：
（一）学生自身方面
1.小学低段学生自身的年龄特点：一是身体发育还不完善，肌肉骨骼还没有达到灵活，书写久了身体承受不住。二是小学低年级学生注意力很难高度集中，注意力的持续时间较短，一般在学习在 12分至28分钟之间，之后就会松懈。若是教师布置的语文或数学的作业量比较大，作业的难度高，那么学习成绩差，写字速度慢的学生的学习兴趣慢慢地失去，学习耐心也慢慢地失去，他们为的是完成老师布置的任务，为了能尽快的完成各科作业，就奋笔疾书，文字变形、数字扭曲，书写潦潦草草，卷面不忍直视，严重影响了作业质量。
2.外部条件的影响：之前提到小学生的年龄特点决定其注意力不集中。他们容易受到外界因素的干扰，各种刺激强烈的、新奇的、活动的、有趣的事物所吸引。
（二）教师教学方面
1.老师对小学生的年龄特点没有进行深入了解，在备课时没有作充分预设，忽略学生的作业格式和书写格式的指导。教师要求要严格规范。如：1.所有作业本封面的书写要统一,写清楚科目、年级、学生姓名。作业卷面要干净整洁,不得乱贴乱画乱,乱涂乱写。如数学作业：二年级在做教学解决问题的作业时，有的教师只关注学生是否理解题意，解题过程的书写想当然认为是没问题的，但结果很多学生格式不规范，算式不按解题过程列、不写单位名称、答句不完整，甚至有的学生到了二年级还出现类似情况。
2.用教师良好的书写习惯影响学生
教师的榜样示范作用对学生书写习惯有显著的效果，一个对自己板书严格要求的老师，其学生的字迹、卷面很工整的，反之亦然。所以，教师严格要求，榜样示范，提高三笔字的内功修为对孩子影响巨大。
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三、解决问题的措施与方法
（一）重视作业布置的有效性
要重视作业书写的有效性，教师课前充分预设。教师要深入了解低年级学生，根据他们的年龄特征课前精心准备，分析教材，同时有重视作业格式的指导的意识。因此学生的作业教师要先做一遍，哪些题目要强调格式书写，然后在课堂教学过程中有意识的参透。
1．作业布置注意适量。有的教师为了提高学生的数学成绩，经常布置较多的书面作业。使部分学生产生了强烈的厌学情绪，养成了敷衍了事和抄袭作业的不良习惯，根本达不到做数学作业的目的和效果。同时，也因作业份量过大，使教师无法及时进行详细、诊断性的批改，影响了“信息”的反馈。数学作业的布置可能参考配套教材进行相应的调整删减。
2．作业布置难度适中。一个班上学生知识层次的不同，导致了它们学习能力的参差不齐。对这些不同层次的学生布置同一层次、要求的作业，就收不到良好的训练效果。因此，教师在布置书面作业时不能一刀切，而要按照因材施教、循序渐进的原则，根据不同层次学生的需求来分层次布置。
3．营造安静的作业环境。我们老师要在教师里营造一个安静、整洁的写作业的氛围，安静的环境下学生容易静下心认真完成作业。同时还要给学生足够的时间，让学生在课堂内完成作业。
（二）养成正确的书写姿势。
培养小学生良好的书写习惯，必须使之掌握正确的书写方法。义务教育课程标准[1]指出：“在写字教学中，教师要……教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔，使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。”依据大纲要求，教师在教学过程中必须进行细致、具体的指导，通过强化训练，达到大纲对写字教学的要求。比如写字时要做到头正，肩平，眼睛距纸面一尺，笔尖离握笔处一寸，胸口离桌子一拳，学生写字时教师注意巡视，对不正确者给予纠正。
四、作业书写的展望
（一）学生书写方面：
随着学校课题活动的深入开展，让低年级学生逐步养成良好的作业书写习惯：汉字的书写、数字的书写规范、端正、整洁；作业书写格式规范。
（二）教师教学方面：
教师自身能运用行之有效的教学方法，来应对小学生语文作业书写中问题，形成低年级学生在作业书写问题中的一套有效、易用、科学、系统、规范的教学方法。
总而言之，写字教学是语文教学的一项重要基本功训练。指导学生把汉字写好，不仅是学生在校完成各科书面作业的需要，也为今后学业和工作打下良好的书写基础。柳斌同志说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。这是非常重要的。”可见，从小培养学生良好书写习惯这项工作意义重大，我们要务必做好。
学生的良好习惯不是一蹴而就的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的，只要教师“每天抓，每科抓，每堂抓”，持之以恒，假以时日，小学生一定会养成良好的汉字书写习惯。
参考文献
[1]义务教育语文课程标准.北京师范大学出版社，2011.
论文作者:邓茂林
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
标签：作业论文; 学生论文; 汉字论文; 教师论文; 习惯论文; 格式论文; 不规范论文; 《知识-力量》2019年8月22期论文;