基金项目：亳州学院2018年校级教学质量工程项目“大规模在线开放课程（MOOC）：大学生职业生涯规划与就业指导”（2018zxkc01）
摘要：加强和改进大学生职业生涯规划教育，是地方高校适应社会发展的必然选择，其实效性关系到高校应用型人才的培养质量。本文通过对安徽几所地方本科高校的职业生涯规划教育现状进行调查分析，提出了几点应对策略，以期对地方本科高校职业规划教育水平的提升有所裨益。
关键词：地方本科高校；大学生；职业生涯规划
一、研究背景和研究方法
随着高等教育改革的深入，大学生就业问题备受社会关注，大学生职业生涯规划教育作为高校一项重要教育内容和教学环节，直接影响着学生的成长成才和未来发展。近些年，各高校也开始重视从职业生涯规划层面思考和开展就业工作，并根据本校实际情况开设了相应的职业规划教育课程，但落实程度和取得的效果差强人意。职业生涯规划教育很多还流于形式，上几节课或是搞几节就业讲座，没有深入拓展职业生涯规划教育的内涵。安徽省目前共有普通高校119所，其中本科院校45所，中国科学技术大学和合肥工业大学等2所部委所属院校，与长三角地区发达的高等教育相比，安徽省高等教育还比较落后。安徽省地方本科高校占比较高，是安徽省高等教育发展的主体部分，无论是培养目标、办学理念还是学科建设，都具有浓郁的地方特色。为了真实了解安徽地方本科高校大学生职业生涯规划教育的现状，笔者选取了安徽四所地方本科高校的400名大学生进行了定量统计研究。问卷共发放400份，回收问卷390份，回收率97%，有效问卷376份，有效率为96%，符合问卷调查对样本有效率的要求。本研究将发放问卷和思辨论证两种研究方法结合起来，以期得到的数据和资料更加真实可靠。问卷调查采取当场发放、填写、回收、整理、统计的方式进行，思辨论证采取面对面交流、小群体（4—6人）座谈和电话访谈等方式进行。
二、结果分析及应对策略
(一)职业生涯规划教育现状
1.教育内容较为枯燥，形式单一。
大学生职业生涯规划教育内容较为枯燥，教学形式单一，且理论教育与实践教育相脱节，这是目前安徽省多数地方本科高校职业生涯规划教育存在的诟病。调查显示，72%的学生表示学校在职业生涯规划教育内容方面主要着眼于就业信息介绍与求职技巧讲解，且教育形式多为开设职业规划教育课程和讲座，缺乏教育实践机会。很多地方高校都简单的把职业生涯规划教育等同于就业指导，内容与形式呈现单一性，而国内一些知名的985大学已经广泛采用职业训练与就业辅导、个性化咨询与创业辅导等多种教学手段开展职业生涯规划教育。国外一些知名大学开展的职业生涯规划教育也是内容比较全面，形式多样。比如说内容涵盖职业兴趣的测定与调查、专业发展前景展示和创业技巧讲解等，形式采取报告、咨询服务、模拟实验、心理测试等。
2.教育工作“突击性”强，“贯穿性”差。
职业生涯规划教育的目的是帮助青少年找到未来的人生方向，发现奔向目标的路径。职业生涯规划教育应该贯穿青少年成长的各个阶段，以著名职业问题专家金兹伯格为代表的发展心理学派认为，职业指导教育是一个贯穿于教育的整个过程的事件。美国、日本等国将生涯规划教育贯穿于小学、初中、高中和大学，由于我国职业生涯规划教育起步较晚，很多学生都是从大学阶段才开始接受的职业生涯规划教育。前教育部长周济早在2004年就提出构建全程化、专业化的毕业生就业服务体系。但据笔者调查显示，安徽地方本科高校76%的职业生涯规划教育都是集中在新生入学的第一学期，大二大三的教学基本不会涉及到职业规划教育，大四毕业前突击完成就业指导工作。安徽地方本科高校这种短期促销式、快餐式的职业生涯规划教育，“突击性”强，“贯穿性”差，将学生的职业生涯预备期和发展期分离，非常不利于大学生的就业和未来职业生涯发展。
3.教育对象自我认知不明，职业规划意识淡薄。
大学生的自我意识与自我认知能力随着年龄的增长不断增强，但因他们的自我意识不全面以及心理不成熟，容易造成他们理想化的观察和思考问题。根据调查显示，认真考虑过自己职业生涯规划，并正在努力实施的学生仅占被调查学生的9%，大部分学生仅是偶尔考虑过。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆新浪网联合《中国大学生就业》杂志也做过调查，结果显示能够对自己职业发展所面临的问题有清醒认识的同学仅占18%。大学生渴望职业生活，但对自己未来职业的思考与规划又缺乏理性。面临严峻的就业形势，只看到了自己的劣势显得信心不足，再加上自我认知不明直接导致消极对待职业规划。还有相当一部分大学生整日沉浸在无忧无虑的象牙塔里，享受简单快乐的校园生活，认为就业离自己还很遥远，缺乏职业生涯规划的意识和能力。大学生自我认知不明，职业规划意识淡薄，与地方高校职业规划意识宣传不到位和职业规划教育水平低有直接关系。
（二）加强职业生涯规划教育的对策
1.探索教师队伍专业化与职业化协同推进。
随着社会对职业生涯规划教育的关注程度与日俱增，职业生涯教育的专业性要求越来越强，建立一支专业化、职业化、专家化的职业规划师资队伍已经迫在眉睫。教育部2002[18]号文件《关于进一步加强普通高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》中指出：“要把就业指导队伍建设摆到高校师资队伍建设重要位置，努力提高就业指导队伍的专业化与职业化水平。”为此，地方高校要积极探索职业生涯规划师资队伍专业化道路，请专业的培训机构对现有的教师队伍进行系统培训。培训内容应该包括教育学心理学知识、最新就业形势分析、宏观经济发展趋势以及国内外职业生涯规划教育最新理念和方法等。通过培训，使他们视野更开阔，知识更扎实，水平更专业，最终能够成功胜任职业生涯规划教育的组织者和引导者。高校在推进教师专业化建设同时，还要努力搭建一支“专兼合一”的职业化教师队伍。安徽地方高校要根据本校师生配比情况，坚持“引进来、走出去”的策略组建一支攻坚能力强、业务水平精的职业化教师队伍。在经费允许的条件下，大力引进博士或组织本校教师攻读辅导学、咨询学方向博士，专职从事职业规划教育课程的研发与教学研究。
2.构建地方高校职业生涯规划教育新体系。
安徽地方本科高校职业生涯规划教育起步较晚，基础比较薄弱，有待探索和解决的问题较多，亟待建立一套科学性、实用性更强的职业生涯规划教育体系。地方高校要把职业生涯规划教育贯穿于大学四年的整个学习过程，建立“全程分段式”的教育体系。根据学生不同阶段的发展特点，分阶段、分任务循序渐进地开设针对性较强的职业生涯规划课程。职业生涯规划教育是一个连续性和系统性相结合的学习过程，各个学习阶段要有机联系，相互贯通，辅导流程更要清晰紧凑。本科四年的职业生涯规划教育流程基本可以分为四个时期去进行，分别是职业适应期、职业探索期、职业定向期和职业冲刺期。为了达成四年系统职业生涯规划教育目标，地方高校各职能部门要通力合作，改变过去“管理为主，服务为辅”的就业工作理念，遵循“以学生为中心”的教育教学理念，立足学生需求，提高学生综合能力，实现从突出教师教到强化学生学的转化，从而创办一套课内课外、线上线下相辅相成的全新教育体系。安徽地方本科高校要以社会需求为导向，遵循个体性、服务性原则，扎实推进职业生涯规划教育新体系，并在实践过程中不断调整完善。
3.开创地方高校职业生涯规划教育“本土化”之路。
安徽地方本科高校现有的职业规划教育理论和方法大多由国内外知名高校引进，实用性欠佳，直接影响到职业生涯规划教育的效果和质量，应该结合自身特点开创职业规划教育本土化之路。大学生职业生涯规划教育本土化创新是一项复杂的、持续的系统工程，需要地方政府的足够重视和支持。法律部门要以立法的形式对职业生涯教育的机构设置、职能划分、人员职责以及经费筹措等方面做出明文规定。财政部门要增加职业生涯规划教育本土化的科研经费投入，鼓励开发先进职业测评工具，普及职业生涯教育。教育部门要大力完善教育质量评价体系，将职业生涯教育普及情况纳入到教育质量评价的硬性指标，建立相应激励和预警机制。高校、研究机构、地方企业之间要互相协同，建立大学生职业体验基地，让学生深入企业生产第一线开展职业认知和体验，提前感受职业的魅力。这样既能增加学生职业体验机会，也能让学生切身参与到当地经济建设中来。
参考文献
[1]诺斯威尔著,陈璧辉译.生涯规划理论述评[M].商务出版社，2003
[2]安徽省教育厅.安徽普通高校本科专业布局和需求分析报告[EB/OL].(2018-7-28）.http://www.ahedu.gov.cn/1569/view/587096.shtml
[3]刘浩.高校就业创业指导教育时空局限性研究—以安徽省本科高校为例[J].昌吉学院学报,2016（4）
[4]鲁晓松,闫慧珺.地方高校大学生职业生涯规划教育的思考[J].吉林工程技术师范学院学报,2011（3）.
作者简介：刘世权（1983-），男，吉林汪清县人，亳州学院外语系讲师，硕士，从事思想政治教育研究。
论文作者:刘世权
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月31期
论文发表时间:2019/7/16
标签：职业生涯规划论文; 高校论文; 地方论文; 安徽论文; 本科论文; 大学生论文; 职业规划论文; 《知识-力量》2019年9月31期论文;