摘要：高等师范类院校是我国高等教育的重要组成部分，如何解决当代现行作曲课程存在的问题是当下一直在讨论的观点，笔者就当下能力培养提出课时开设、教学方式选用、保证实践、树立教师良好道德等建议，以促使未来人才职业能力得到更好的提升。
关键词：高等师范；作曲技术理论课；职业能力
作为音乐专业的重要基础课程---“作曲技术理论课程”具有举足轻重的作用。但是现行的作曲课程体系、教学方式等都不能适应现代社会对学生职业能力培养的要求，尽管学界已经进行过多年的讨论而且就该项议题发表的论文也已不计其数，然各类高师院校依然没有较大的变化改观。
一、开足相应的课时
在笔者大学学习过程中，充分感觉到个别课程设置的不合理之处，课程课时比例的总体设计也在多年来得到学界学者的广泛讨论，这也已不再是一个新问题。然而，提出课时调整增加相应的课时比例依然是再建议的一部分。作曲技术理论课是所有音乐专业所要继续学习的基础，是所有未来从事音乐专业工作的重要技术手段，没有足够的课时学习时间如何保障知识学到手，如何保障知识有所储备？我们应认识到合理的课程课时比例的设置是学生有效学习和知识接受的重要保障。如在学校的学习中，和声至少应该有1学年的学习时间。曲式课程也应该保证1学年的学习。配器和复调也应该有基础的接触，所以应该有1学期的学习时间。开足相应课时上还应该注重于课程安排的衔接性，既便于学生新知识的学习又便于对于基础知识的巩固。
二、教学方式的选用
现行教学方式上很多教师出身不同所体现出的教学方式是各有千秋的，但是对于教学方式的采用上还是应该结合学生的实际情况与课程类型的不同。现行高校教学方式提倡启发式教学以及翻转式教学方式，但是结合具体情况来看，在作曲技术理论课程的教学上采用中小学课堂上的填鸭式、灌输式教学未尝不可拿来稍作应用。作曲技术理论课首先立足于基础的牢固，毕竟这些课程需要的是反复的谱例练习、讲解与分析才能获得。因而，教师应在课后给学生布置课后作业并要求学生保质保量的完成，教师也应在课后积极批改作业并在课后进行讲授。
三、保证学生的实践机会
根据当下国家发展和要求突出“应用型人才培养”是大势所趋。在中小学中素质教育实践广泛开展，各类鼓乐队、合唱队应运而生，因而对于学习中的实践环节课程的设立无论是本科还是专科都应该予以重视。特别是如《小乐队配器》、《歌曲写作》、《电脑音乐制作》等课程如能在学校就打好充分的实践基础在实际的应用于之后的工作中将更显得心应手。但是应该看到的是这类课程开设后的学习中绝不能将本为实践的课程再一次变为理论分析课程。教师应在教学观上建立“融实践于课堂”的观念，如《小乐队配器》、《歌曲写作》等课程教师可将学年优秀的作品挑选出来用“作品音乐会”的形式予以展示出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“作品音乐会”并不仅限于旋律作品，也可以有小乐队配器成果以及学生创改编的合唱作品展示，这种音乐会的方式既不加重教与学的负担又会给予学生信心并使得学生对于自己的作品有了音响效果的认知，使得学生对于课堂产生良好的互动与回应。
四、尽量组织学生观摩与作曲技术理论课程相关的音乐会与各类讲座
学生的学习不能仅限于课堂上，应该积极的组织学生“走出去”，去听优秀的作品音乐会、各类改编合唱作品音乐会、交响音乐会等。在可行的范围内积极的“请进来”，即是将学界优秀的作曲家和理论学者请到学校举办各类分享型学术讲座，更可以积极承办各类学术论坛。在学校中，“分享沙龙”的形式也可以借鉴到音乐学习中，优秀学生的学习必然有自己独到的见解和认识，学院积极的鼓励同学们将自己的发现和成果展示出来分享出来。如此，给予了学生开阔眼界的机会，使得学生学习不再是课堂理论上的空中楼阁而更显落实。
五、教学教材选用
教材是课堂开课的必备工具，现行教材是否符合对学生培养定位是教学教材选用的一个重要参考标准。对于教材的选用上不能贪大求全，而应符合学生的学习需要，如：师范类院校不应直接照搬音乐院校的上课教材，因为学生的接受能力是不同的，另外师范学生学习的课程种类也远多于音乐院校的学生。专科类音乐专业教材同等科目也不应该照搬本科类音乐专业的教材，因为学制的不同以及学习年限是不同的。另外，教学教材的选用上也应结合以上提出的基础课程与发展课程的关系，基础课程注重于基础的牢固，发展课程注重于广度的拓展。
六、竖立高校教师良好的职业态度
高校教师是学生最紧密接触的人，是专业知识传授的“先导站”，树立良好高校教师良好的职业态度从而能更好的培养提高学生的职业能力。许多人认为由于现在的教师评价机制的改变，以科研工作来评定教师的成果和价值，导致教师只重科研不重教学，有的教师还美其教学名为“启发式教育”。但是，我们也应该看到许多优秀的教师尤其是老一辈的优秀教授不论在科研上还是在教学上都是成果辈出，究其原因在于他们良好的职业态度。学院和学校应该时刻绷紧高校教师职业态度的这根弦，通过教师评价机制的完善来促使教师提高其职业的态度。
结语
音乐教育人才作为我国建立文化强国的一线工作者、排头兵，其自身的实力是保障素质教育工作开展的重要要素和底线，立足于职业培养以及如何保障中小学校所需，毕业学生学有所成、学能致用更是我们专业课程发展创新的出发点。
参考文献
[1]孙炯.《对高等师范院校作曲与作曲技术理论专业的实践与思考》[J].太原师范学院学报（社会科学版）.2017年9月第12卷第5期
[2]《中小学音乐课程标准（2011版）》
[3]《全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程指导方案》.
论文作者:奉波
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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