元旦文毛 玉树市第二完全小学 815000
【摘要】培养学生的创新意识绝不只是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让每个学生都有机会获得创新意识的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。
【关键词】小学数学 创新意识 动手能力
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-090-01
1.创设良好的学习环境
小学生具有活泼好动的天性，往往一些有趣的事物能够吸引他们的注意力，教师可以在数学教学中结合游戏教学，在游戏的过程中学习，激发学生的学习欲望和学习兴趣，使学生能够潜移默化的掌握好知识。例如：在小学数学人教版教材《小数除数》一课中，教学目标是让学生理解“整除”、“余数”的概念。教师可在课前准备好12张卡片，并且让学生将这些卡片进行分堆，并且规定每堆卡片数量必须相同。学生经过动手操作都会产生疑问：为什么5堆的卡片会有多余的卡片。这个时候，教师就可以根据这个问题来开展整堂课的教学内容，提出“整除”、“余数”的概念。通过这种游戏的教学方式，很容易就让学生理解知识点，同时也能提高他们的创新能力。
2.从学习氛围的创设入手，建立师生和谐关系
2.1 保护学生的好奇心，积极鼓励和引导学生进行质疑
好奇心和求知欲既是激发学生创造活动的诱发剂，又是学生进行创造性思维的原动力。“学起于思，思源于疑”，产生疑问，引起思考，是学习的开始，疑问使学生萌发求知的欲望。在教学中，教师要为学生留有提出问题的时间和空间，要注意引导学生发现问题、提出问题，点燃学生思维的火花，激发学生探索的欲望。例如：学习梯形面积公式推导时，学生提出能不能将梯形剪成两个三角形来推导。在推导圆柱侧面积公式时，有的学生提出可不可以把侧面沿一斜线剪开，展开得到一个平行四边形来推导侧面积公式等。对于这些问题和见解，无论正确与否，教师都必须加以鼓励，都应从正面引导学生积极思考，久而久之，学生的好奇心、求知欲与创造性会有机地结合在一起，并逐步形成创新意识。
2.2 创建平等、民主、和谐的师生关系
心理学专家曾研究发现，良好的情绪能使学生精神振奋，而不良的情绪则会抑制学生的智力活动。教师必须爱学生，尊重学生，维护和承认每个学生的人格尊严和人格平等，建立平等、民主、和谐的教学氛围。尤其是对那些学困生要多给些关爱，应让他们时刻体验到老师对他们的重视和关心，不要把他们当作“观众”。
教师要注意倾听他们的意见，对他们的缺点要给予谅解和宽容，分享他们每取得一点一滴的进步时的感受，使他们感受到由成功的喜悦发展到获得创造性学习的快乐。要把微笑带入课堂，把鼓励送给学生，从而保护学生的自尊心，培养学生的自信心。学生只有在民主、和谐的气氛中学习，思维才能始终处于积极活跃的状态，学生才敢想、敢说、敢问、勇于创新。
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3.提高学生的动手能力
小学生有着活泼好动的特点，在课堂互动的过程中能够提高彼此对知识的理解能力，同时在互动的过程中培养自己的模型思想。教师需要增加课堂上的互动时间，将课堂上的一部分时间交给学生，这样不会影响教学的进程，反而会得到意想不到的课堂效果。例如：在小学数学人教版教材《量一量，比一比》一课中，教师就可以采用这样的教学方法，课堂上将学生按照小组的形式进行分配，向他们提出问题：生活中有哪些物体是长方形和正方形的。根据教师的安排，学生会积极的测量身边的物体，在自己小组进行讨论。这样学生就能够通过小组互动的方式得出结论，不仅加深了他们的团队合作意识，还能培养他们的数学模型思想，这对他们创新能力的培养起到了有利的帮助作用。
4.注重教学与生活的结合
小学数学的教学内容与生活实际有着紧密的联系，学好小学数学能够对学生的生活方方面面起到帮助的作用。在实际的教学活动中，教师应该有意识的将数学问题结合生活，这不仅可以增强学生学习数学知识的兴趣，让学生感受到他们的生活中充满了数学，同时这也有利于课堂教学效率的提高。在生活化数学的教学环境中，学生可以凭借自己生活经验，大胆的数学问题进行假设和猜测，这对其创新思维能力的养成起到了帮助的作用。例如：在小学数学人教版教材《数据的收集和整理》一课中，教师就可以改变传统的教学方式，带领学生走出课堂去搜集数据。如在学校的体育馆内收集运动的器材的数据，篮球有多少只、羽毛球有多少只等，并且将学生进行分组，让他们做好数据的统计。传统的数学教学限制于课堂之内，在书本上会有数据收集的方式，教师对本节课内容也是一带而过，很难激发学生的创新思维。将数学知识与生活相结合，带领学生走出课堂，亲身体验数据收集的过程，能够激发学生的学习数学知识的兴趣。同时，分组合作也拉近了学生们之间的关系，在这样的学习环境中，学生创新思维能力得到了培养，能够通过不同的方法进行数据的收集。
5.布置开放式的课后作业
在数学教学活动中，教师应该有意识的去培养学生的创新思维能力，这可以从学生的兴趣着手，丰富课堂教学内容，多元化的教学方式。除此之外，教课后的练习题设置中，教师也能通过开放式的作业布置，锻炼学生的解题答题的能力，从而培养学生良好的创新思维。小学数学的练习题不能只是注重结果，即教师不能只关注学生解题的答案是否正确。从举一反三的角度来看，教师更应该注重学生的解题过程中所运用的方法。例如在有关长方形面积计算的教学中，其练习题的设置普遍都是一个长方形中给定长宽数据，然后让学生计算出这个长方形的面积。这种练习题虽然能够加深学生对长方形面积计算公式的理解，但是却不利于培养学生的创新思维能力。对此，教师就可以自行编制开放式的练习题，如“假设我们要给班级里的窗户制作一个窗帘，窗户的长度是2米，宽度是1米，那么我们需要购买多少面积的布料呢？在练习题中，有的学生首先数出了班级里的窗户的数量一共6扇，然后所需购买布料的面积就是2×1×6=12。有的学生则认为，为了达到更好的遮阳效果则需要购买更多的布料，如每扇窗户的长度高出10cm左右。这就是创新能力的形成，如此一来学生不仅能够完成了书本知识的学习，也能体验到数学知识与生活的有机结合，在解决问题的过程中同时培养了他们的创新能力。
结束语:小学数学作为小学阶段最为重要的一门学科之一，旨在培养学生思维能力和解决实际问题的动手能力。在新课程背景下，教师应该解放传统教学思想，创新变革教学模式，只有这样才能发挥出数学对学生的帮助作用。
参考文献：
[1]陈洁.浅谈在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊,2018(12):49-50.
[2]缪全生.如何在小学数学教学中培养学生的问题意识[J].西部素质教育,2018(10):9.
论文作者:元旦文毛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/6
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