袁应生 甘肃省镇原县城关初级中学 甘肃 庆阳 744500
【摘要】课堂教学要在研读课标、分析教材、掌握学情的基础上因课施策，因材施教。课堂教学设计要灵活多样、丰富多彩。通过各个教学环节的实施，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果。
【关键词】历史；课堂教学；因课施策；因材施教
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）02-039-01
课堂教学是学生获取知识的主阵地。如何高效地实施课堂教学，提高教学质量，减轻学生负担，至关重要。因此，抓住了课堂就赢得了主动。而课堂教学是在研读课标、分析教材、掌握学情的基础上展开的。根据每个学科的不同特点，根据每节课的知识体系，因课施策，因材施教，做好课堂教学结构设计。 对于初中历史课课堂教学，应从以下几点重点环节抓起，教学相长，达到课堂教学高效实施的目标。
一、温故知新、导入新课
历史学科大都以时间为线索展开历史事件的叙述。而各个课题都有一定的联系，学习新课前的复习提问即是对前面所学内容的检查巩固，也是对即将学习的新知识的重要铺垫。保证知识的连贯性和内在联系是非常必要的。新课的导入方法要灵活多样。找一些针对性、关联性、时效性、趣味性强的问题，通过讲述、提问、讨论、链接等方式，承上启下，把学生注意力吸引到课堂上来。
二、明确目标、创设情景
为了使学生有目的地学习，避免随意性、盲目性。教者应对本节课的三维目标作以必要的交代，以便使学生在学习过程中抓住重点、突破难点、有的放矢。课堂教学情景的创设能够调动学生的积极性、主动性，使他们产生浓厚的学习兴趣，激发教学活力。对课堂教学氛围的形成至关重要。课堂教学情景的创设要抓住核心，巧设悬念，找出最能打动学生，最能调动学生探究欲望的知识素材，从而为学生学习提供情感动力。
三、师生互动、质疑解惑
这个环节是课堂教学的中心环节。教师要在整体把握教学内容的基础上，梳理提炼重点内容，设置思考题，让学生带着问题去阅读感知。对自己不能解决的问题，通过生生互动、师生互动去解决。学生的学习活动应采用自主、合作、探究、归纳的方法 。力求使学生做到知识点掌握全面，重难点掌握准确，历史观点正确鲜明。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这个环节里要处理好“教”和“学”的关系，让学生真正成为课堂主人。
四、抓住重点、当堂训练
由于历史课教学时间的限制，当堂训练是巩固知识的必备环节。在题型设计上要抓住重点，以填空题、选择题、判断题为主设计训练内容。对于知识点，要求学生当堂训练、消化吸收，做到“堂堂清”。
五、拓展知识，加深理解
历史事件的发生发展并不是孤立的。为了准确而全面地理解历史知识，培养学生的分析能力和历史观，教者应对历史事件的前因后果有所交代，对历史事件发生的历史背景有所分析，对历史事件的“纵向”和“横向”时间有所比较，有利于开阔学生的视野，加深学生对知识的理解。
六、提供“变式”、指导记忆
要抓住历史知识的时间、地点、人物，事件的发生、发展、结果等要素，抓住某一环节进行拓展，充分运用“讲故事”的形式，串联各个要素，形成线索，增强记忆的效果。在教学中板书设计无疑是一节课的灵魂，有条理性和层次性、重点突出的板书设计将成为学生记忆的向导和助手，对于学生直达重难点、少走弯路至关重要。教者必须认真把握。
七、课堂小结、课后反思
在进行了上述各个教学环节后，教者应对本节所学教学内容言简意赅地进行小结，使学生从整体上再认识再学习，强化记忆、巩固成果。另外，为了有效地实施教学活动，还应对本课的教情学情进行反思，借鉴成功的经验，吸取失败的教训。以便在今后的教学中改进提高。
总之，课堂教学结构的设计要依照学科特点和课程内容进行合理的安排。其顺序、重点、取舍要根据具体情况区别对待，只有这样，才能有效地掌控课堂，保证课堂教学高效实施，从而为提高教学质量打下坚实基础。
作者简介：
袁应生，1966年生，男，甘肃省镇原县城关初级中学一级教师，多年担任历史课教学工作，在历史教学、历史教学与研究工作中成绩突出。多篇论文获市县优秀论文奖，多次被评为优秀科任教师。
论文作者:袁应生
论文发表刊物:《中国教师》2020年2月
论文发表时间:2020/3/20
标签：课堂教学论文; 学生论文; 知识论文; 历史事件论文; 重点论文; 环节论文; 课堂论文; 《中国教师》2020年2月论文;