（ 贵州省毕节市金沙县鼓场街道幼儿园 551800 )
【摘要】：教学做合一,这是生活教育理论的教学论.“教学做合一”用陶行知的话说,是生活现象之说明,即教育现象之说明,在生活里,对事说是做,对己之长进说是学,对人之影响说是教,教学做只是一种生活之三方面,不是三个各不相谋的过程“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学”。
【关键词】：教育思想、教育现状、教育融入、
幼儿教育作为教育的根本，应对幼儿实施身心协调发展的教育内容，在进行科学教育的同时，应以生活教育为基础，开办课外活动，让学生到大自然中学习知识，在学习中品味生活，真正的做到“教学做合一”。
一、当前幼儿教育现状及发展局势。
幼儿教育作为教育的基础，是孩子们知识的启蒙阶段，也是终身的教育奠基阶段。长期以来，我国在借鉴国外先进的教育理念和教育经验的同时，一直在发掘我们国家本有的优秀教育思想，而陶行知先生的教育理念不仅非常符合国情，对我国幼儿教育的发展和改进也有相当重要的借鉴价值。在我国幼儿教育正在革新的特殊时期，陶行知先生的教育理念会更多的应用到现实中，并在实践中迅速发展。
二、陶行知教育思想在幼儿教育中融入的意义。
（一）真正的实现“有效地课堂”
陶行知先生说过，对于孩子来说，“学”与“乐”是不能分离的，喜欢本门课程的学生成绩往往比不喜欢本门课程的学生成绩高，上课时注意力的集中时间比较长，也比其他同学更加积极，更加善于思考。所以作为教师，在讲授知识时要善于引起学生的兴趣，重视学生的动手能力，保证课堂效益。在讲课时不要拘泥于书本，要多多联系实际，改变传统的授课方式，多与学生沟通，灵活的转变教学方式。
（二）引导学生关注生活
陶行知先生说，生活教育就是生活原有的，我们读书要读“活书”，不能死读书，要以生活为中心作指导，而不是完全的依照书本上的文字。事实上，要想我们的课堂有效就必须将知识与生活紧密联系起来，让学生们知道，我们正在学的东西都是与我们的生活息息相关的，在我们的日常生活中是见得到，用得上的，让学生们积极的参与到丰富多彩的社会文化中，在日常生活中得到实践。比如在语文知识的教学中，会出现“我的家在哪里”这样的命题作文，在写作文的时候除了让学生用文字来描述，还可以选择让学生口述家的地理位置，或者让孩子们自己制作一个简易的地图，这样不仅让上课方式变得多样有趣，同时也让孩子学会了自己思考，自己到现实世界中去收集信息，给学生枯燥的学习生活注入新鲜感的同时培养了学生的动手能力。
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（三）让学生主导课堂
陶行知教育思想在幼儿教育中的融入，作为教师一定要改变传统的教学方式，帮助孩子成为课堂的主导者，提出问题之后，要一步步的引导孩子思考，让学生体会到动脑思考的乐趣，调动孩子的积极性，和学生一起分享成功的喜悦。比如，在学习文章时可以给孩子们分配角色，让孩子尝试着自己理解文意，用生动的表演来表达自己对于每一个故事角色的理解。在教学生认真阅读一副典型图片的时候，要让学生先整体观察，然后再分别从远处和近处观察，然后再从细节进一步观察，并与同学和老师分享从不同层次看会有什么不同的感受，意在教导孩子对待事物要进行理性的分析，不可以因为片面的理由就妄加断论。建立课堂讨论小组，老师给定一个需要讨论研究的主题，比如“妇女缠足”，学生围绕着这个主题提出问题，发表自己的见解，对于其他学生的说法有不赞同的地方可以直接指出来，让课堂上演“探讨热”，激发学生的想象力和思维能力。
（四）激发同行关注陶行知教育思想在幼儿教育中的融入
现在，我国的教育事业正在进行革新，将知识融入生活越来越符合当下幼儿教育的要求，在这样的背景下，陶行知的教育思想渐渐受到了大众的关注。他主张解放儿童的眼睛，大脑，双手，嘴，空间和时间，让孩子学会自己去观察，去思考，去动手实践，让孩子有充足的时间做自己感兴趣的事。虽然与陶行知的其他教育思想相比，对幼儿教育的研究显得内容单薄，不全面，研究人员也较为单一，但是随着将陶行知教育思想融入到幼儿教育中的呼声越来越高，很多老师开始亲身实践，将这种教育思想应用到课堂上，得到了丰厚的收获。
三、推动陶行知幼儿教育思想，做到“教学做合一”。
“教学做合一”的“做”与杜威“从做中学”的“做”是有区别的。首先,陶行知所说的“做”是指“劳力上劳心”,反对劳力与劳心脱节。其次这个“做”亦是“行是知之始”的“行”。陶行知指出：“教学做合一既以做为中心,便自然而然地把阳明东原的见解颠倒过来,成为“行是知之始,重知必先重行”,他认为“有行的勇气才有知的收获”。可见陶行知的“做”是建立在“行”的基础上,是以“行”求知,强调“行”是获得知识的源泉。这些见解在认识论上具有唯物主义因素,因而“教学做合一”和主观唯心主义的“从保重中学”就有了区别。但是陶行知所说的“行”与我们现在所讲的实践还不同,他所说的“行”还只是个人狭隘的琐碎的活动。
将知识与生活相结合，为了推动陶行知的幼儿教育思想，事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，不能教却不做，这样只不过是机械的给学生灌输知识，剥夺了孩子学习的热情。作为老师要大胆尝试，在实践中积累经验。多和孩子们沟通，以孩子的兴趣为入手点，实现动态，发展和有潜力的课堂。
参考文献：
[1]孙丽华. 孔子人格教育思想在当代幼儿教育中的传承[D].陕西师范大学，2008
[2]程秀兰. 基于实证视角的幼儿教育本质特征研究[D].陕西师范大学，2013
论文作者:陈倩
论文发表刊物:《未来教育家》2017年10期
论文发表时间:2017/11/20
标签：幼儿教育论文; 行知论文; 学生论文; 思想论文; 知识论文; 课堂论文; 孩子论文; 《未来教育家》2017年10期论文;