摘要：小学英语写作教学的意义不仅在于培养学生英语语言信息的书面输出能力，更多地在于通过这一训练，促进学生英语听、说、读、写四项技能的协调发展和全面提高。本文简要分析了小学英语写作教学的现状，结合具体的教学策略，着重介绍了笔者在小学英语课堂进行写作教学的几点尝试，反思了写作教学应用于小学英语课堂应该注意的问题。
关键词：写作教学；小学英语；尝试；思考
一、引言
语言学家的研究证明：写作教学有助于词汇、语法、句型、课文等语言知识的学习，并能够促进听、说、读和思维能力的潜在性发展，同时，听、说、读和思维能力的发展又反作用于写的能力的培养（董振颐，2011）。国家教育部颁布的《英语课程标准(2011年版)》对小学高年级学生英语写作方面的要求所作的表述非常清楚:1.能模仿范例写句子；2.能写出简单的问候语；3.能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；4.能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
二、小学英语写作教学的现状
通过文献分析并结合访谈法、课堂观察法，了解到当前小学英语写作教学中存在着以下一些问题。
1.写作教学有待重视。教师会组织大量的听、说活动，而忽视对写的有效训练，单词抄写作业所占比例大。2.基础知识有待提高。英语写作要求学生必须具备一定的英语知识储备，一定的单词拼写能力，一定的遣词造句能力，一定的写作技巧。3.具体的写作策略指导有待加强。
三、小学英语写作教学的策略和方法分析
本文结合五、六年级译林英语，介绍在写作教学中可以采取以下一些策略和方法:
(一)激发学生的写作兴趣
1.营丰富多彩语言环境
40分钟的英语课堂是非常有限的，教师应为学生创设良好的学习英语的语言环境和更多的实践机会。例如，组织英文趣配音展示、绘本故事表演、阅读分享、海报制作等多种形式的英语活动。并鼓励学生参加各类英文演讲比赛，让他们借此机会展示自己的英语水平，从而激发更浓厚的英文学习兴趣。
2. 创形式多样写作活动
根据需要，结合游戏、图片和其他教具，设计一些寓教于乐的写作活动，以激发学生的写作热情。例如在译林英语五年级下册Unit8教学中，组织学生进行有关Festival的写作活动。首先学生四至六人一组围绕该主题内容自由问答、交谈；接着结合思维导图把自己要写的内容简要记录下来；然后学生自由写作，完成后在组内分享作文，互评互改；最后进一步完善自己的作文。
3.展原汁原味写作作品
教师应为学生提供多层面展示的平台，让她们相互学习，体验写作的成功。可以评选“写作达人”，将优秀的作品贴到板报上展出，供大家分享和学习；或者利用班级博客发表日志，家长、孩子们一起来点赞、留言；或者把学生的作品投稿到相关报刊，鼓励学生积极撰写。如此，便能使学生对写作的兴趣日渐浓厚，逐渐提升写作水平。
4.施趣味多元评价方式
对学生的作品因材施评，灵活有序，实施多种评价方式激励学生积极写作。可以口头评价和书面评价相结合。可以学生自我评价和集体评价相结合，通过大家共同的评价让学生了解自己在英语写作方面的优点和不足。可以家庭评价和网络评价相结合。
(二)实施有效的写作策略指导
1.加强基础知识和技能的掌握
（1）强化听说，感悟知识结构。教师首先要给学生提供模仿和创造性运用的例子，再加上教师的适当点拨就能逐渐克服畏难心理大胆地表达并开始尝试写作。
（2）重视阅读，感悟写作技巧。阅读教学重点是训练学生的阅读能力，并提高学生的写作能力。可采用思维导图围绕主题理清脉络，复述课文，并引导后续的写作。还可增加对例文的模仿写作。如译林五年级上册 P78 内容是一篇对西方节日庆祝过程的介绍，体裁及格式非常清晰。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆第一段写圣诞节前的准备，第二、三段写如何装扮圣诞节，最后一段写庆祝圣诞节。学生很容易从行文结构、用词造句上模仿和创新，是一篇典型的习作范例。教师可以利用范文扎实训练学生写作。
当然，教师应鼓励学生进行大量的课外阅读，并为学生筛选难度适合的英文原版读物或分级阅读系列读物，并布置学生对词汇、短语或喜欢的段落进行摘抄和背诵。
2.合理采用多样的写作训练
教师在教学时要坚持由易到难的原则，分层练笔，以多样化的写作训练方式，让学生乐于写作。
（1）替换造句。
葛传槼教授在其专著《英语写作》有这样的论述：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”由此可见熟读并背诵在英语写作中的重要性。等学生积累到一定的程度，教师可以让学生把自己熟悉的例句中某些词汇去掉，替换成自己想表达的词汇。
（2）填词游戏。
在教学中教师可根据教材中的主题设计一定的阅读填词练习，这样会降低写作难度。有了这一基础，教师再给出相应的话题，放手让学生围绕话题自己练习写作。
（3）写话比赛。
图片示范是一种很好的英语写作训练方法。学生根据图片所展示的单词以及挂图的内容充分发挥想象写成短文并在班级交流。
（4）仿写练习。
那些优秀的英语故事、段落和句子，可以为学生的写作积累素材，其中地道的英语表达，能够最大限度地帮助学生避免中国式的错误表述。在有了一定量的仿写训练后，教师可鼓励学生在原有的对话或短文框架上进行拓展训练。例如可以改变人称或时态进行仿写练习，巩固语法点同时，使学生能举一反三，融会贯通在这一过程中，学生不仅巩固了英语基础知识，更提升了写作能力。
（5）勤写日记。
用英语写日记，也是很有效训练学生学习英语写作的方法。按照循序渐进的方法，首先要让学生初步掌握写英语日记的基本方法，教师要定时批改，定期与学生交流写英语日记的心得体会。教师的评价要以鼓励性语言为主，经常说和写鼓励性的评语让学生有写作的自豪感。
四、写作教学的反思与启示
小学生英语写作教学有利于提升小学生综合运用语言的能力，有利于培养小学生使用英语思维的良好习惯。在实践写作教学的过程中,还有一些问题值得思考：
（一）对教师素质要求的提高。教师需要通过多种策略、 方法或途径为学生搭建写作平台， 引导并帮助学生挖掘写作素材，同时指导学生写作的策略或方法。
(二)英语写作的开展设计到听说教学，阅读教学的高效开展，离不开教学氛围的情感熏陶。
（三）写作教学是一个完整的体系, 除了进行课堂教学之外,可考虑如何挖掘更多资源,鼓励学生多听说多阅读多练笔。
作为小学英语教师，应正确对待英语写作，多尝试一些新鲜、有趣的教学方法，从基础入手，多设计一些符合小学生认知规律、实效性较高的写作活动，加强语言写作实践。也只有这样，写作教学才能真正地实现它特有的意义与功能，为英语教学添彩。
参考文献
[1]董振颐.运用任务型教学法进行小学高年级英语写作教学的实验研究[J].教育导刊,2011(4).
[2]梁伊丽.高效课堂下的小学英语写作教学[J].现代教育科学2010,(12).
[3]王蓉.小学高年级英语写作评价中存在的问题与对策[J].中小学外语教学(小学篇) 2007,(08).
[4]中华人民共和国教育部．义务教育英语课程标准（２０１１年版）［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，２０１１．
[5]邹志勤.浅谈提高小学英语写作水平的教学策略[J].中学英语园地(教学指导),2012(28)
论文作者:陈本洪
论文发表刊物:《知识-力量》2018年10月中
论文发表时间:2018/10/15
标签：学生论文; 英语写作论文; 英语论文; 教师论文; 小学论文; 评价论文; 方法论文; 《知识-力量》2018年10月中论文;