车旭博 黑龙江省大庆铁人中学 163411
【摘要】高中阶段的英语课程，在新课改背景下呈现出理论结合实践，知识转为运用的新姿态，高中英语教师要在有限的课堂时间内不仅要把教材知识内容传授给学生，还要让学生学会自主学习，善于应用英语知识。而谈到英语知识的运用，阅读理解版块不论是在试题考察还是在现实生活中，都占据着非常重要的地位。这就需要高中英语教师科学合理的把控每一个教学细节，力争英语阅读教学的高效性。本文将探讨怎样提升高中英语阅读教学的效率，供广大高中英语教师参考使用。
【关键词】高中英语；阅读教学；效率
中图分类号：G626.5文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-037-01
一、英语阅读教学的重要性
阅读理解能力的培养是高中英语课程教学中的重要教学环节，提高中学生的阅读水平及其能力能让英语科目整体的教学质量及学习效率事半功倍。高中学生由于年龄和生活经验的限制，主要通过教材内容来学习知识，阅读理解能力的提升可以明显提升该学习途径的吸收速率。英语阅读能力源于对阅读对象的认知能力，追求快速与阅读对象产生共鸣，从而快速捕捉到阅读对象所表述内容的重点和要点，方能做到迅速且精准地把握其含义，把其中的重要信息一网打尽。提高学生的阅读理解能力还能够使其在自主阅读课内外读物时的深刻认知，达到拓展视野的目的，并且还能丰富学生在英语词汇方面的储备，对引导学生正确的阅读习惯以及自由的阅读兴趣起到十分重要的作用，让学生可以受益终生。
二、提升高中英语阅读教学效率的途径
1.课堂教学师生定位
在授业者与学习者的关系中，教师是引导方，学生是主体，教和学是关系辩证的有机统一。教师在教学方案、教学规划、教学纲要、教学目的上的引导等方面起到带路作用。而学生作为学习的主体，在教学行为过程中需要积极、主动地作出自主调整和改变，才能配合教师在知识学习，智能培养方面得到更好的效果。教师的引导作用发挥的好坏，决定了学生学习主动性、积极性的高低，相对的，学生学习的主动性、积极性的高低，也反映了教师引导工作的绩效。由此可见，教师的引导作用和学生的主体作用是互相影响的。以学生为本，凸显学生的主体位置并致力于调动学生的积极性、主动性，形成学生的自主人格、精神状态，培养学生的主人翁精神，是提高英语课堂教学效率的前提条件。所以英语教师在教学过程中，要把握好教与学的关系，让学生由衷产生主体意识及学习欲望，要巧妙的把教学要求与学生需求有效捆绑起来，把学习英语的热情植入学生的意识形态当中，在英语课程上始终保持着高涨情绪，让强制教学转化主动学习。例如，在课堂教学中，以课堂提问的方式，激起学生的主观判断冲突：在不定式句法中“To learn English well,a dictionary is needed”和“To learn English well,he needs a dictionary” ，哪一句是正确的？通过类似的问题设计，造成思维冲突等方法都能有效激发学生对知识探究的兴趣。
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2.多种教学方法相结合
（1）情境设置教学
在实际英语课堂教学中，语境的深度和代入感能够为快速读懂阅读内容提供基础条件，让学生随着范文的逐渐深入，模拟出文中描述的事物环境和情感变化，紧紧跟随文中指引，就能快速理解范文描述的事物以及要表达的意思。同样的，要在高中英语课堂上让学生对阅读内容快速产生共鸣，教师就要引导学生走进范文所演示的场景中，通过师生角色扮演对话场景的模拟，让学生逐渐沉浸其中。例如，教师在教学事物描述的范文内容时，设身处地形容文中事物的外观、周围的环境、时间的变化，并辅以多媒体图像、音频，从而达到为学生建立该范文的阅读情境，带领学生走进英语交流的世界，短时间内可以吸引学生兴趣点，帮助学生快速理解英文阅读材料，长期还可以形成良好的英语交际能力。
（2）深化理解教学
对于高中学生来说，教材内容的深化并延伸，能够有效弥补大部分知识点针对性过强，不符合学生的思想实际这个问题，帮助学生更好地做出分析、判断和理解，提高学生的总结概括能力。而对于高中英语教师来说，实施深化和延伸课堂教学，能够将教材内容和学生的生活实际联系在一起，让学生将课内外结合起来，培养学生联想能力、分析能力及应用能力，也符合我国教育改革的规划。例如，在教学家庭相关的教材内容时，让学生用英文介绍自己的父母或者家人，在课后给学生提出作业，回家帮助家人做一些力所能及的家务，并作出英文日记，回到课堂以后互相交流欣赏，从而对教材内容完成深化和延伸的效果，既能让学生对课内的知识点有足够的理解，并锻炼英文写作能力，又能拓展到课外的实际生活，以及增强学生对课外英文读物的知识视野，让学生从学习到生活都有所感触，结合理解。
（3）游戏式教学
高中英语是一门语言课程，相对于其他课程更加强调知识的实际应用能力，教室和课堂中的学习并不能有效锻炼学生的语法运用能力。而相对于活动空间狭小的课堂，高中学生更神往户外的广阔天地。而适当的课外游戏活动，能有效开阔学生的视野，促进学生逻辑思维的培养。在学习了教材内容之后，学生不会满足于课堂内的拓展学习。所以，要巩固学生所学的英语知识，除了在课堂教学中合理根据教材进行教学外，也可以开展多姿多彩的课外活动。在做好课堂教学的同时，教师也要积极策划户外的游戏比赛，并积极鼓励学生参与到活动中来，利用其表现欲望让学生回归课堂，带领学生亲自运用所学知识在互动交流和知识竞赛中解决问题。这样充满乐趣的教学方式完全符合高中学生活跃的性格，寓教于乐的教学方式更能让学生重新定义对英语课程的热情和态度。
总结
总之，高中英语阅读教学的重点在于对学生阅读理解能力、理解运用能力的培养和提高，绝非单纯学习教材知识点，这需要广大高中英语教师正确的引导技巧和不懈的努力方能实现。
参考文献：
[1]黄笑. 基于输入理论的高中英语阅读教学策略[D]. 曲阜师范大学,2018.
[2]崔欢. 合作学习在英语阅读教学中的应用[D]. 渤海大学,2014.
[3]甘宗荣. 新手教师与优秀教师高中数学课堂提问比较研究[D]. 湖南师范大学,2015.
论文作者:车旭博
论文发表刊物:《中国教师》2019年8月刊
论文发表时间:2019/6/10
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