摘 要：新课程标准注重“情感与态度”的培养，而兴趣是这个教学目标的重要表现形式之一，它是一个人学习中最活跃的因素。如何使学生乐学、会学？只有找到更多方法来培养和发展学生的兴趣，才能使学生变苦学为乐学；只有乐学，才会有独享其味的“苦学”，才会有发展和创新。
关键词：数学教学 兴趣 培养
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，它能促使学生积极主动地去探索知识。小学生年龄小，尤其是低年级学生，注意力不稳定，精神易疲劳。对于相对枯燥的数学学习来说，提高学习兴趣显得尤为重要。浓厚的学习兴趣能更有效地调动学生对所学课程的参与度，同时激发他们对事物的洞察力和领悟力，因而激发学生的学习兴趣、挖掘学生的潜能显得十分重要。提高数学学习兴趣的方法很多，而根据笔者多年的教学实践，要激发学生浓厚的学习兴趣，就要从以下几方面着手：
一、抓住学生的兴趣特点是激发学生学习兴趣的前提
现代学生的学习兴趣特点是：他们常对新颖的东西感兴趣，对运动变化的东西感兴趣，对相对矛盾的东西感兴趣，对幽默故事感兴趣，对美的东西感兴趣，对实验操作感兴趣，对竞赛、游戏等感兴趣。只有抓住学生的兴趣特点，才能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提高学习质量，锻炼学生独立思考问题和解决问题的能力；才能真正实现素质教育的要求，培养出适应新的时代特点的一代新人。
二、巧妙引入，是激发兴趣的关键
对新课而言，如何引入显得极为重要。若平铺直叙，不起波澜，势必让学生兴味索然、不思进取。所以，合理巧妙地引入，也就成为数学教学成功与否的关键。就导入的方法来说有很多种，笔者通常在教学中应用图片资料等方法来激发学生。如教学“三角形的分类”时，教师采用设“谜”的方法，先分别露出三角形的一个直角、钝角和锐角，问学生各是什么三角形。露出一个直角，学生说是直角三角形；露出一个钝角，说是钝角三角形；当露出一个锐角时，学生自然地说是锐角三角形。这时，教师拿出来的却不是锐角三角形，于是学生产生了悬念：为什么有一个锐角的三角形不能确定是锐角三角形呢？学生马上由惊奇变为困惑，再由困惑转为强烈的求知欲，从而激发了学生的学习兴趣和创新意识。
三、充分利用教具、学具，激发起学习兴趣
新大纲对学生的实际操作能力有了较高的要求。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在教学中不能生硬地灌输概念、方法，应把数学与生活实际紧密联系起来，充分利用教具、学具，组织学生操作，丰富学生的感知材料，让各感官都参与到学习活动中来。在学生动手操作活动中，可创设教学情境，诱发学生的求知欲，启发思维，使学生感到自己是一个发现者、研究者、探索者。如在“千克的认识”教学中，要让学生了解千克，认识千克与克的关系。这个概念对七八岁的小学生来说较为抽象。教师可充分利用教具、学具，把学生分成小组，每组有学具，有秤、盐、沙子、梨、洗衣粉等物品，让学生自己称，用手掂，体会一千克的概念，在称物品中发现一千克就是1000克的规律。相对教师生硬的描述、讲解，学生更喜欢“做”数学，学生的学习积极性被充分调动了起来。
四、恰当运用多媒体教学，是激发学生学习兴趣的有效途径
多媒体可以集声音、图像、动画于一体，让学生在生动有趣的环境中学习新知识。课件中采用色彩鲜艳、形象逼真的小动物或卡通形象，这样能更好地吸引学生的注意力。通过课件中的动画效果也可突破教学难点，使数学知识变得生动、直观、形象。例如教学“加减应用题”时，多媒体展示应用题内容，学生看到有八只小鸟，飞走了四只，还剩几只呢？屏幕出现应用题画面，学生的注意力很快被吸引住了。而屏幕上的动画已经深深印入学生脑海，很快理解了数量关系，收到了较好的教学效果。
五、巩固练习，提高学习兴趣
巩固练习阶段是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。学生经过近三十分钟的紧张学习之后，注意力已经度过了最佳时期。此时，学生易疲劳，学习兴趣低。为了保持较好的学习状态，提高学生的练习兴趣，我除了注意练习的目的性、典型性和针对性以外，还特别注意练习形式的设计，注意使练习有趣味性。在练习时主要是提出一些富有思考性的问题或创设一种情境，让学生在轻松愉快的气氛中练习，达到我们预定的教学目标。
六、加强数学实验与直观教学，引导学生动手操作
数学动手实验对调动学生的学习兴趣起着重要作用，加强动手实验教学，能够使学生直观地理解其内在规律，使学生在老师的指导下通过观察来获得感性认识。
让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引出兴趣。因此，教学中要注意根据教学内容的特点创造条件，引导学生自制学具，自己获取知识、解决问题。在知识的运用过程中，学生的兴趣很浓，主动积极，能尝到探求知识的乐趣。在动手过程中，学生互相讨论，受到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。
总之，激发学生学习数学的兴趣，能使教学达到事半功倍的效果。在数学教学中，教师应当不断研究教学艺术，运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。这样才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教得轻松，学生学得快乐、主动。
论文作者:马振宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年45总第299期
论文发表时间:2019/4/19
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