关键词：小学数学 生活化 探讨
前言:新课标的改革对小学数学教学方法有着十分重要的意义，由于小学数学科目的特殊性，教学科目的理性变革趋势是必然的。受到传统教学的影响，我国数学教学方法已经严重偏离了生活，这在一定程度上失去了数学教学的内在意义。通过单纯的数学知识的教授，对于当下的数学教学发展有着十分不利的影响。特别在小学数学教学的领域里，小学生最初接触数学是在小学阶段。在小学阶段，学生学习数学科目主要是数学方法和数学思维才能决定学生的后期数学发展为导向。小学数学教学成为了生活化的教学方式是一种必然的问题，这种情况有利于学生养成科学的数学能力的养成，通过拓展学生的学习的数学的逻辑思维能力。
一、运用“生活化”方法的重要性
（一）调动了小学生对数学学习的兴趣
通过结合生活化的教学方式，其中一个重要的原因在于可以帮助学生提高学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，也就是能说明学生有了兴趣才能积极主动地加入到学习中来，才能保证学生的在注意力集中的时候去完成学习，前提有了兴趣才能保证学生的热情学习。为了能有效激发学生的学习热情，教师要做好各自生活化的教学方式，通过创设生活化的课堂，学生在一个全面的生活环境中感受到数学学习的重要性。教师在进行课堂教学引导中，可以让学生在课堂教学中的体验就如生活当中的一样，可以轻松自在地进行，小学生对于生活当中的事物都是十分感兴趣的，通过结合生活教学方式可以有效激发学生的学习兴趣，所以说可以采取生活化的教学方式，激发学生的学习兴趣。
（二）提高了小学生的创新能力
在小学数学的教学过程中，教师要善于使用启发性的教学方式，对学生进行情景教学设置，可以有利于激发学生的求知欲望，引导学生更好地进行学习，教师可以通过提问的形式，组织学生进行独立思考和讨论，为此能激发学生的创造能力，教师也要善于引导学生形成猜想，通过指导学生进行试验的方式，可以引导学生讲生活常识和数学知识有效地结合在一起，运用先进的教学手段可以使学生更好地进行数学学习。
比如，在进行统计方面的知识教学时，教师可以通过设计一些简单易懂的多种形状，让学生通过思考其组成部分的意义，在进行柱状统计图的设计时，教师首先要跟学生的讲解一定的思考方向。在生活中，我们在针对自己所穿的毛衣和夹克进行销售的数量统计，这个统计结果就可以通过图形的方式展示出来，并且让学生进行分析图形的内在含义，在这个学习的过程中，学生结合自己的生活常识，对图形进行分辨，找出问题的答案，有利于帮助学生提高学生的自学能力。
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二、将“生活化”方法应用到小学数学教学的方法
（一）结合生活实际，充分挖掘教材
教师在教学的过程中，在选择案例讲解时首先要选择合适的教学内容，尤其是考虑学生的身心发展规律以来生活经验，选择与学生生活相近的教学案例，通过创设一定的教学情景，来决定学生的教学活动，在教材中的教学案例情景分析要跟学生的知识结构一致，所以教学中教师要对学生的认知能力进行考量，将生活经验和教学有效地结合在一起，通过专业的处理，为了更好地实现教学。在进行课堂教学的过程中，教师将教材中的实际内容和实际生活进行有效的联系，让学生能从生活当中的经验联系到学习中来[1]，感受数学的独特魅力。按照教学的知识点和教学案例进行整合和有效的分析，教师再加入一些生活实例，让学生感受到数学来源于生活并且又服务于生活，进行有效的生活教学，为学生创建一个和谐轻松的教学氛围，让学生将课程中所学习到的知识点运用到生活当中去。
?在进行《百分数应用题》这一课程教学时，教师可以加入到一些具有生活气息的案例，通过设计一些具有生活典型的环节，让学生在感受生活的同时能有效地学习到所学习的知识。例如，在超市在某一天进行商品促销的活动，这个家商店所有的商品打九折，那么如果是你该如何选择才能买到便宜的物品，这些问题属于开放式的问题，学生的回答各式各样，教师可以组织学生进行分组讨论，在学生讨论活动形式中，可以有利于提高学生的独立思考的能力，此时学生都可以有自己的想法和意见，教师根据学生的回答可以进行点评，在根据实际答案做出正确的解答，让学生在这个具有生活气息的教学氛围中，充分发挥自己的主观能动意识，增加学生的对知识的使用性[2]。
（二）创设生活情景，激发学生思维
在小学数学的教学中，教师主要是以启发学生的思维能力进行教学的，对问题进行情境教学的设置，有利于推动学生的创新型思维能力，引导学生帮助学生进行合理的学习，教师可以通过提问的信息启发学生进行思考，对所提出的问题和教学内容进行生活情境的创设，让学生明白一条思考问题的思路，对学生的创作能力进行充分地发掘，让学生进行大胆地猜想和思考。在进行教学的时候，教师可以创设生活情境 以及教学实验的形式，然学生积极主动地参与到其中，让学生进行参观和思考，进一步为发现数学知识以及其他的知识进行有效的联系，通过使用合理的教学手段的方式，借鉴先进的科学方式提高教学质量和效果，有利于全面激发学生的逻辑思考能力。
三、结语：
在我们的生活当中处处有数学，数学是来源于生活的，在小学数学教学中，教师应该始终围绕着教学目的开展教学，教师应该根据学生的身心发展规律以及学生的生活经验开展相应的教学，通过科学合理的教学内容和实际生活进行联系，教师设置相应的生活案例进行授课，让学生在教学中感受到生活的气息，让学生把学到的知识应用到生活中,或者从生活中学到知识,进而提高小学生的数学素养,促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]韩彩霞. 小学数学教学中的“生活化”方法的运用探讨[J]. 新课程(中), 2018.
[2]程爱丽. 小学数学教学中的“生活化”方法的运用探讨[J]. 教育现代化, 5(39):222-223.
论文作者:张婷婷
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年8月16期5批次
论文发表时间:2020/4/1
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