浙江省新昌中学 312500
摘 要：在新课程标准下，我们在培养学生专业的同时也要培养学生的核心素养。英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力这四个维度，其中文化意识中的跨文化意识是教师教学的重点。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确规规定英语学科学习要拓展学生文化视野，发展学生跨文化交际的意识与能力。英语是一门语言学习，语言是文化的载体，不了解语言文化，只是枯燥的死记硬背必然提不起学生学习英语的兴趣，只有让学生了解文化、感受到不同语言的文化魅力，才能够促进文化交流，形成跨文化意识。高中阶段是学生语言能力提升的鼎盛阶段，这一阶段学生学习的词汇、语法增多，教材中也渗透了许多西方文化的内容，更有利于教师开展跨文化意识培养，文章以《Festivals around the World》为例，先分析核心素养视角下高中生跨文化意识培养的意义，再结合课堂教学案例分析其培养策略。
关键词：核心素养 高中英语 跨文化意识
核心素养中的跨文化意识是让学生在了解他国文化的基础上消除交流上的障碍。现如今我们使用英语的机会越来越多，如果对西方文化一无所知，必然会在交流时闹出许多笑话。但是在现阶段的高中英语阅读课堂中，部分教师依旧是采用“讲授法”进行授课，将语言的教授作为一个独立的教学点，将语言与文化割裂，这样学生在学习时只是在枯燥的背诵，不了解这些词汇、文章背后的文化，对英语学习兴趣大大降低。
基于此，教师要改变自身的教学方法，要将文化素养渗透到英语阅读课堂当中，将语言与文化相结合，更好地提升学生的跨文化意识。
《Festivals around the World》这一课是人教版高二内容，讲述了世界各地的节日，不同国家有其特有的节日以及庆祝方式，由此为切入点，更好地展开跨文化意识培养，文章对此进行了分析。
一、核心素养视角下高中生跨文化意识培养意义
高中的英语深度与广度都有所增加，加上高中生存在高考的压力，许多学生对于枯燥的词汇、生涩的语法接受较差，他们不愿意主动学习英语，也感受不到英语这门语言的魅力。实际上学习英语与中文是相似的，我们对中文充满亲切是因为我们熟悉中国的文化，在字里行间中都是文化的底蕴，其实英语也是如此，每一个词汇、每一个句型中也是文化的象征，在课堂中培养学生的跨文化意识的意义可以分为三点：
一是有利于增强英语学习的趣味性。
王蔷教授曾说：“英语学习不再是孤立的学习词汇和语法的教学，而是在趣味当中，运用与学习语言技能。”不论在哪一阶段的学习，兴趣的培养都至关重要。当教师运用西方文化作为切入点，能够带给课堂全新的氛围，学生感受到原来我们中国的这些形象在其他国家是这样的，学习起来劲头更浓。如中国的龙是吉祥的象征，是权利的体现，但是在西方龙是代表恶魔。这样有趣的发现会让学生主动了解文化，增强自身对西方国家的了解，从侧面提升对英语的学习兴趣。
二是符合高中生的学习特点。
葛炳芳老师认为：“现代教学中更需要以行动为载体，在实践中实现教学目标。”高中阶段学生有自己的思维，但对于许多事物缺乏辨别能力，教师将不同的文化呈现在课堂当中，积累学生人文知识，引导学生感受文化差异，从而取其精华，能够以平等的角度看待文化的交流与传播。
三是符合新课标要求。
在《课标》中鼓励学生了解英语国家文化特点，对西方文化进行自主探究。当教师在课堂中运用，也会给学生起到榜样作用，让学生在课后主动寻找、发现差异。
二、核心素养视角下高中生英语跨文化意识培养策略
1.创设问题情境，走进Festivals文化
《Festivals around the World》是让学生了解到在不同国家节日的由来以及庆祝方式，通过节日拓展文化背景增强学生的跨文化意识。教师可以在课堂中创设问题情境，带领学生走进Festivals文化。
【教学过程】
T： How many festivals do you know both in and out of China？（多媒体出示中国的一些节日以及西方节日，如中国的七夕以及西方的情人节，初步培养学生的跨文化意识，理解一些节日在不同国家有着不同的说法以及庆祝方式。）
T：How do people celebrate these festivals？（贴合学生的实际生活说一说自己是如何庆祝节日的。）
S：We will make Zongzi on Dragon Boat Festival.
S：Moon cakes are eaten on Mid-Autumn Festival.
……
T：Festivals and celebrations of all kinds are held everywhere.Not only in China,but also in many Western countries,there are some interesting festivals.Today,let’s go into the festival culture and see what festivals there are all over the world.
……
教师借助多媒体带领学生走进节日情境，鼓励学生结合自己的生活实际说一说自己知道的中国的节日以及西方的节日，并说一说是如何庆祝的，由此引入课题《Festivals around the World》，使学生认识到世界各地有着许多自己从未见过的节日以及庆祝方式，从节日中去了解一个国家的文化，更好地开展学习，使学生自然而然的发问“这个节日的由来是什么？他们是如何庆祝的？”以此来了解各国节日文化。
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2.运用网络资源，感受中西节日差异
信息技术给课堂带来了巨大的改变，我们的学习变得更加高效，可以跨越时间与空间去聆听世界的声音、感受世界的文化。在《Festivals around the World》这一课中，教师可以巧妙借助网络资源，使学生直观地感受到不同国家的节日以及庆祝方式，对文本有了更好地理解。
在《Festivals around the World》阅读中讲述了世界各地的节日，有亡灵节、庆祝丰收的节日以及春天的节日……有一些节日是学生知道的，有一些节日学生没有接触过。在讲阅读内容时，教师可以借助网络资源让学生观看视频《coco》，这一视频与本文阅读内容相似，视频中讲述的便是在亡灵节时发生的亲情故事，在视频结束后，教师结合阅读内容，让学生一边阅读，一边思考刚刚的视频，说说你明白了什么？有了视频与文字的双重切入，使学生有一个直观的感受，更好的展开思考。
【教学过程】
T：Which one do you like best? Why?
S1：I like the Day of the Dead.I feel that the Day of the Dead in the West is more like a festival.They welcome their relatives home with laughter and food.I am very touched.
S2：I like the Spring Festival.On this day,people are very happy.They wear beautiful clothes and eat delicious food.The Spring Festival in China is very similar to Christmas in the West.
S3：I like Halloween.We don’t have it in China.I also want to have a festival that can ask for sugar.
……
当教师通过网络资源给予学生思考的时间与空间，使学明白世界各国的节日，再自己去思考这些节日背后的文化，跨文化意识就在学生自己的表达阐述中得到了提升。
3.展开探究活动，培养学生搜寻文化差异
探究活动是学生自主学习的最好方法，通过展开探究活动的方式，可以调动学生的学习主动力，让学生自主的围绕着活动主题展开行动，让学生真正的参与到学习当中。教师可以在一个单元的知识学习结束后，以单元的某个内容为主题，让学生在课后通过询问、书籍、互联网等多种方式，搜寻相关的知识，然后在班级中进行展示分享。
在教学完《Festivals around the World》这一单元后，我安排了围绕“寻找世界各国的节日”、“Design a new festival”为主题的探究活动，让学生在课后时间，借助网络资源或是书籍查阅更多的节日以及节日文化，并与自己的组员设计一个新的节日，说说自己设计的理由。在学生自主探究的过程中，发现了节日背后蕴含的社会文化，有许多与中国的节日在西方也有，只是名称不同，自己设计的节日也十分贴合我国文化。在分享活动中，学生们分享了自己找到的各国节日以及自己设计的节日。
S1：I found Lantern Festival in China and Easter in the West.In China,the festival is a time for family reunion.In western culture,the individual is the center of the society,and the pursuit of personal interests is the intrinsic driving force of social progress.Therefore,personal interests are placed above everything else.
S2：I found Christmas in the West and Land God in China.China believes in gods and commemorates the holidays of gods. The West believes in Jesus.Christmas is the birthday of Jesus.
S3：The Festival I designed is Love Day.China is a country where harmony is the most precious.March 6 is the annual Love Day.On this day,people have taken to the streets to give generously to help those beggars who have been sleeping in the open air all the year round.
……
学生在自主探究的活动中，搜寻了中西方节日背后的文化差异，也找到许多人们庆祝节日所发生的故事，在班级中与同学们进行分享。
在跨文化的交流中，只有建立起跨文化意识，才能够在实际的交流过程中，不受到文化差异的桎梏，打破交流的界限，实现无障碍的交流。因此在高中英语教学中，教师要培养学生的跨文化意识，帮助学生树立正确的英语观念，从而提升学生的英语核心素养。
参考文献
[1]陈彩虹 英语学科素养之文化品格研究[J].教育理论与实践，2018，（8）。
[2]黄敏 高中英语阅读教学中跨文化意识的培养——评《文化意识与英语教学》[J].教育发展研究，2018，（8）。
[3]王云竹 英语教学中文化背景知识的渗透策略[J].教学与管理，2016，（12），104-106。
论文作者:俞昌
论文发表刊物:《中小学教育》2019年第349期
论文发表时间:2019/1/24
标签：节日论文; 文化论文; 英语论文; 学生论文; 意识论文; 跨文化论文; 素养论文; 《中小学教育》2019年第349期论文;