摘要：自主学习实际上是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习是一种学习者在总体学习目标的宏观调控下，在教师的科学指导下，根据自身条件和需要自由主动地选择学习目标、学习内容、学习方法，并通过自我调控的学习活动完成具体学习目标的学习模式。《小学数学课程标准》指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
关键词：小学数学；自主学习；学习路径
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715 （2019）03-176-01
1 自主学习要依靠师生的互动
自主学习不能片面地理解为学生的个体行为，它更是在生生、师生相互配合的互动过程中实现的。课堂上出现的师生互动、平等参与，是学生自主学习的重要方式。在这个学习过程中，学生可以把自己的思路和别人共享，而且可以拥有更多自由组合、分工协作的机会，同时拥有评价和讨论他人观点的时间和空间。学生自主学习效果的最明显标志，就是全体学生的积极参与。课堂上，学生“小脸发红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”，这是充满活力的具体体现。在小学数学自主学习课堂中，我们可以让学生在游戏中体验学习的乐趣，在辩论交流中享受成功的快乐，在写写画画中展示自己的才华与个性。
2 小学数学自主学习存在的问题
课前教师都要做到心中有数。然而我们的老师一听到是公开课，不管三七二十一，碰到问题就安排学生自主学习，总认为这样才体现课程改革精神，少了它就认为是传统课，自主学习成了教师实施新课程的标志。课堂教学只有短短45分钟，因而课内安排学生自主学习的内容，要有针对性、启发性和合理性，要有利于发展学生的思维能力和想象能力，哪些内容需要合作讨论?怎样合作讨论?课前教师都要心中有数，这样才能提高课堂教学效率。对不合理的内容进行自主学习，白白地浪费了宝贵的课堂教学时间。既然是合作讨论学习的问题，那肯定对这个目题有不同的看法和歧义。学生年幼，思考问题的时间肯定要比成年人长，且思考之后还要组织语言进行汇报，所以要留足让学生充分思考的时间。
3 小学数学教学中如何引导学生自主学习
小学生自身都还处于成长阶段，因此，接受知识上主要还是被动性。就需要教师在教学过程中积极引导，有效培养学生的自主学习。但是引导也不能盲目引导，必须采用合理的引导策略。
3.1 在数学教学过程中导入是第一个环节，同时也是激发学生
学习数学积极性与自主性的关键因素。因此，就要不断创新导入方式，通过这些方式达到导人的目标。
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3.2 事实上，小学数学教学不过是摄出问题厘解决问题的过程，在课题上教师会创设一些问题情境，吸引学生注意力时继续将学生的思维引入深层，让学生自主地把学习内容迈向深层次探究，这样才能真正抓住事物自身内在本质与规律，从而达到自主学习的真亚效率。识的同时体验成功的愉悦，增强自信心。
3.3 在自主学习中由于时间的限制，每个学生不可能对一个问题的各个方面都进行全面的思考，同学问的互相补充、互相帮助是共享学习成果的最好方式。一个知识、一个问题在学生的合作互助下逐步完善，使学生真切地感受到通过自己的努力得来学习成果更可信、更深刻。
3.4 促进自主学习成果共享，在教学中，不仅是教师适时地对学生进行激励性的评价，学生之间的真诚评价更能激起学生的学习兴趣，获得进一步探索学习的勇气与动力。教学中要优化教育评价方式，促进自主学习成果共享，使学生在评价中学习、对比、反思、共享、进步。例如案学生的生活是丰富多彩的，他们往往会把一些生活中的东西应用干学习。案例中教师没有充分挖掘学生生活中的数学内涵，没有深入到学生内心深处，揣摩他们独特的见解，保护他们脆弱的想象力、创造力，更谈不上为他们今后创新性地自主学习保驾护肮。
3.5 教师在倾听和提问的同时，启发学生分享彼此的思想和成果教师对学生中不那么正确的想法，也未采用当场纠正的简单处理方式，而是以合作者的身份提出了一些自己的建议，供学生参考，让他们自己作出判断和选择。教师应该懂得，为学生的学习活动建立安全的心理环境非常重要。
4 自主学习要重视学生的探究反思
自主学习的一个重要前提，就是学会自主探究，学会l反思。所以，在小学数学自主学习课堂中，要努力开发学I生的创造潜能，组织学生开展各种探究活动。自主学习作l为一种新的学习方式，已被越来越多的教师应用于教学I之中。小学数学自主学习课堂中，教师不会把现成的结论I告诉学生，而是在教师的指导下，学生用类似科学研究的方式去发现问题、探究问题、获得结论的过程。
5 自主学习要重视学生的求异思维
苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识的能力，并使学习成为一种思索的活动。”教师要善于选择具体例题，创设问题情境，精细地诱导学生的求异意识，让学生在对问题的多解追求中享受自主学习带来的乐趣。学生是学习的主人，是认知的主体，学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。这就要求在教学中起主导作统教学方式，实施开放式、探究式教学，尽量满足不同层次学生的不同需求，使全体学生能得到全面健康的发展，让学生成为知识的发现者、研究者。
总之，数学教师只有坚持以学生为主体的教学理念，鼓励学生积极参与教学活动，启发学生自主探索，才能在课堂教学中充分发挥学生的主动性，才能有效引导学生快乐地自主学习，才能让每个学生都能在自己原有的水平上得到发展，从而为学生构建一个有效的自主学习数学的时空。
参考文献
[1]黄玉燕.小学数学教学中开展自主学习的路径探析[J].少年写作：师者，2014（11）：17.
[2]孙莉.小学数学自主学习路径探析[J].考试周刊，2016（72）：76.
论文作者:张志建
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年3月06期
论文发表时间:2019/3/18
标签：学生论文; 自主学习论文; 教师论文; 自己的论文; 小学数学论文; 数学论文; 方式论文; 《基础教育课程》2019年3月06期论文;