段吉军 安徽省滁州市凤阳县板桥中学 233100
摘 要：物理即是一门研究事物本质现象的基础学科，也是一门建立在理论知识上的以实验为基础的理工类学科。新课程教育改革强调学生的动手能力，注重学生实践操作的培养对提高物理课堂教学效率，改变学生的学习方式有着十分重要的意义。
关键词：初中物理 实验教学 问题情境
一、初中物理实验教学现状
1.实验课堂不重视，实践教学逐渐变成理论教学。
众所周知，在我国的中小学教育当中，每门学科向来是以理论教学为主，实践教学为辅的教学模式进行教学。随着社会的发展，新课改的教育思想悄然发生变化，但学校教育依然停留在应试教育阶段。
在初中物理课堂上，教师和学生们巩固实验习题处处皆是，但是教师和学生们在一起进行实验却是凤毛麟角，极其罕见。教师认为初中物理学科较为抽象，通过理论知识的讲解很难帮助学生获得很大的提高，但是如果能够加强习题的讲授就能帮助学生掌握解题方法，在实际考试当中就能如鱼得水的解题。对于实验仅仅是帮助学生理解内容的教学环节，将实践教学转化为理论教学再加以习题会使教学效果更为显著。长久以来，教师没能发现实践教学的益处，仅仅注重理论教学，就会忽略实践，学生的动手能力就难有提高。
2.实验教学效率低，教学设计缺乏灵活性和目的性。
中小学课堂教学普遍采用“满堂灌”式的教学模式，这种古老的教学方法即便存在着一定的优点，但在素质教育的今天，学生的喜好已经发生较大的变化，“满堂灌”式的课堂教学并不适应于当代学生的教学。“满堂灌”式的教学会使课堂沉闷乏味，学生上课没有积极性，即便有的教师会因为课堂教学所存在的问题对学生们开展物理实验，但是由于教学设计的麻木性和实验的随意性，实验教学并不能提高学生的学习热情，相反还会使得学生在课堂上更加轻松，甚至脱离课堂。这样不仅不能使教师的课堂教学得到改善，还会影响教师的教学计划，延误学生的学习。所以缺乏灵活设计的实验教学也是失败的。
二、对初中物理学生动手能力培养的相关意见
1.注重实验教学，增加学生的实践数量。
学生动手能力的培养并非在教师的理论课堂或者通过教师的课堂讲解等其他方式获得，这需要学生不断的实践，不断的操作，才能对实验更加熟悉，在实验过程中才会更容易理解知识和发现问题，最终的实验成果才能得到好的结果。所以在物理教学中，增加学生的实践数量对学生动手能力的培养有极大的帮助。增加实践数量的方法可以利用课本教学内容，也可以通过生活实践来实现。
2.设计问题情境，让学生带着问题学习。
教师可以在课堂上设计问题情境，引发学生的思考，让学生在理论课堂上带着问题学习，然后通过理论学习提出解决问题的方法，再利用实践操作来验证解决方法的可行性。一个简单的问题可以引发学生的思考，这样就能将学生引入课堂教学。
例如:教师在讲授并联电路时提出一个问题“有一并联电路，电路图如图1所示，请说明电路中各电压表的作用是什么，如果电源电压是24V，灯泡的参数是3A，6W，如何才能使其正常工作，请写出你的方案”。然后教师介绍并联电路中的基本知识，让学生提交方案并且对各种类型的方案进行讲解，最后让学生自主实验，验证教师讲解的正确性。同理，教师可以设计一些复杂电路，利用更多的时间让学生去连接实物，在连接实物中教师可以提出疑问“如果需要一个10Ω的电阻，但没有可以怎么办？电路中一个3A，6W的小灯泡被烧毁，为保证电路的正常进行，现用电阻代替，应该选用阻值多大的电阻？这样学生既能思考问题、提出解决方法，又能通过实践来验证解法的正确。由于电路图的复杂性和问题的多样性，学生的动手能力就能获得很大的提高。
图1. 并联电路图
三、总结
理论知识的学习是为了更好的实践，实践是为了更好地理解理论知识，二者相辅相成。而学生的动手能力只能通过学生的亲身实践获得，所以学生动手能力的培养离不开实践，唯有实践才能使实验教学得到更好的教学，唯有实践才能让学生的动手能力获得提高。
参考文献
[1]苏春永 《浅谈探究串、并联电路中电压的规律》.《说课稿》.学术期刊.《读写算（教育教学研究）》，2012年，76期。
[2]任华琴 《初中物理兴趣教学的策略分析》.学术期刊.《课程教育研究（新教师教学）》，2014年，18期。
[3]姚真真 《初中物理教师课堂教学评价行为研究》.学位论文.河南师范大学，2014。
论文作者:段吉军
论文发表刊物:《教育学》2017年10月总第129期
论文发表时间:2018/1/5
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