刘英慧 辽宁省沈阳市沈河区文化路小学 110013
【摘要】数学是一种工具学科，是其他学科的基础。数学学科来源于生活却高于生活，也是社会文化和文明发展的重要工具。在小学数学教学中生活化的实施更加有助于培养学生的创造力，促进学生的全面发展。在素质化教育的潮流下，加强小学数学教学生活化的实施很有必要，本文主要是对小学数学教学生活化的实施重要性进行分析，并在此基础上提出一定的实施策略。
【关键词】小学数学; 生活化; 实施策略；
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-166-01
小学生具有很强的学习能力和模仿能力，如果能够给予正确的教育和指导，必定会提高小学生的整体发展。在小学数学教学中为了能够促进小学生的整体发展，其中采用的一种方式就是小学数学教学生活化的实施，在现有基础之上对生活元素和生活场景进行提取，并不断地融入实际教学，用这种方式来不断地提高学生的认知、学习、实践等综合能力。
一、实施小学数学教学生活化的重要性
实施小学数学教学生活化有利于培养小学生的创造能力。我国的发展离不开强大创造力的支持，只有源源不断的创造力才能够促进国家和社会的可持续发展。数学本身就是一个培养学生逻辑和计算能力的学科，通过数学教学来达到学以致用的目的。实施小学数学教学生活化意味着教师会根据教材合理安排教学内容，把握好教学方式，同时融入更多的生活元素，这样不仅能够让学生快速地融入数学课程的学习中，还能够让学生将生活和学习联系到一起，培养学生们丰富的创造力。
实施小学数学教学生活化有利于培养学生的实践能力。小学数学学习中的一项目的就是为了能够学以致用，将理论性的学习知识应用到实践中。小学是学生们打基础的重要阶段，在当下现代化的科学发展社会中对数学学科的要求也随之提高，在小学数学教学中采用生活化的实施方式，教师可以将生活和教学联系，比如，数学运算可以将超市结账和数学运算联系起来，让学生们能够将理论性的知识运用到实践中，培养学生的实践能力。
二、小学数学教学生活化所面临的问题与挑战
（一）生活化在数学教学中的体现不明显
据调查数据结果显示，如今的小学生并未在实际生活中真正学会数学应用本领。在课下，如果为小学生出一道与生活相关的数学题目，小学生解决起来十分困难。学生们只为了学习成绩而学习，并不为了应用实践而学习，这导致学生的数学学习思维愈来愈呆板，遇到各种难题时缺乏随机应变的能力。由此可见，生活化在数学教学中体现的效果并不明显。
（二）数学教学与生活化严重脱离
小学数学是数学学科学习的初期阶段。教师的教学模式主要是为了迎合新课改教学，部分教师在教学中过分强调小学数学教学生活化，导致学生们对于数学理论知识的学习理解有差，而部分教师在教学过程中容易按照传统的思想模式来教学，只传授课本上的知识而对学生们拓展能力不够重视，及时教授一些将数学知识生活化的方法也很难达到理想效果，学生们在使用起来不能得心应手。
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三、对优化小学数学教学生活化所提出的对策
（一）灵活运用教材，融入生活元素
小学数学教学内容和生活化的融合是一个灵活的过程，在此过程中必须要加强对教材的灵活运用，合理地对教材进行生活化的处理。在教学课堂中教师对教材的处理不仅能够与实际生活紧密的结合，还能够有效地调动学生学习的积极性，因为对小学生而言注意力很难集中，难以真正地把心放入数学学习中，针对这种现象教师可以在教学中设定一定的情境进行教学。
（二）采用生活化数学教学内容
我们要在数学教学中加入生活化的数学教学内容。教师要对传统的数学课堂进行创新。教师要把数学教学内容和生活实际联系起来，增强教学内容的趣味性和生活性。我们在学习学习长度单位的时候，可以把生活中常见的物品用于教学，可以给同学们展示粉笔、橡皮、桌子等物品，让学生选择厘米或者米这两种长度单位让学生来描述它们的长度，让学生观察日常生活中的物品或者现象，让学生根据生活常识来进行数学知识的学习，增强学生数学学习的兴趣。
（三）选择好生活素材
想要实现数学生活化，那么教师就要着重思考如何才能够将数学变得生活化，这就要求教师要对书写教材进行深入的分析，只有明确了教材的中的内容，才能够选择出最符合教学要求的生活素材，如此才能够实现数学教学生活化。除了根据具体教学内容寻找生活素材，并将搜寻好的生活素材融入数学教学中，教师还应该意识到这样一个问题，那就是在小学生的生活中，处处存在着数学知识，这需要学生们自己去发现，所以，教师要加强与学生之间的交流，引导学生在生活中发现一些与数学知识有关的东西，并且指导学生将这些生活中的数学知识带入到数学课堂中来，这样既能够帮助学生提升自主探究能力，也能够培养学生乐于发现的学习精神。
（四）将生活问题引入课堂
学生主动探索生活中的数学知识是存在着一定的时间限制的，所以，最好的能够实现生活化教学的方式就是以教师为主体，让教师主动将数学知识带入到课堂之中，因为小学生作为刚刚接触社会的新人群，生活阅历并不是十分丰富，对于许多失误都存在着新鲜感，所以，教师在此时要充当引导者的身份。
（五）组织开展数学游戏活动
将生活素材引入到数学知识中是一个使数学教学生活化的有效途径，但生活素材并不是单一的，而是多种多样的，比如数学游戏就是生活素材中的一种，教师要选取与教材内容存在关联的数学游戏，实现寓教于乐，如此不仅能够丰富教学内容，也能够提升学生学习兴趣。数学游戏有很多种，比如拼图游戏、数独游戏、数学板报编辑等等，这些都能够调动学生的参与度，使学生在游戏的过程中感受数学知识的魅力，其中，数独游戏十分有利于学生的智力开发，也能够帮助学生发现自己的数学天赋，向同学展现自己的数学能力，使学生在数学学科中建立起学习自信心。在各种实践活动或者是一些数学游戏的结束之后，教师可以组织学生以5～8个人为一个单位形成一个学习讨论小组，对今天在实践活动或者是游戏中的感受进行探讨，必要时，也可以将自己学习到的一些数学知识点记录在册，然后进行小组讨论，学生在讨论期间能够不断交换彼此的意见，完善自己的数学知识，还能够不断发散自己的数学思维，使数学学科的魅力充分发挥出来。
在小学数学教学中实施生活化是数学教学中的必然，因为创新的需求，因为发展的需要，对小学数学教师而言更需要把握学生的学习兴趣，不断地对教材进行灵活的运用，并借助现代化的信息技术将生活化的场景和元素深入的融入教学中，更好地提高学生理论和实践的学习和融合能力。
参考文献
[1]杨天学.小学数学教学生活化的实施策略分析[J].学周刊，2017（04）：116-117.
[2]谢根发.小学数学教学生活化的实践应用分析[J].吉林省教育学院学报（中旬），2015，31（09）：27-28.
论文作者:刘英慧
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
标签：数学论文; 生活化论文; 教师论文; 小学数学教学论文; 学生们论文; 教学内容论文; 学生论文; 《中国教师》2019年5月刊论文;