英语移动学习平台的构建与研究①
胡海燕
(江西艺术职业学院 江西南昌 330044)
摘 要： 移动互联网络的快速发展，智能移动终端的普及和泛数字化学习的到来，移动学习作为一种新型教育方式，开辟了学习的新理念。为改善大学英语学习低效的现状，该文基于微信平台构建了英语移动学习平台，详细论述了平台搭建的具体过程及思路，实现交流、互动、信息推送、语音/文本交互、内容共享等教学功能。混合线上线下的教育方式，颠覆了传统课堂的教学理念，打造智慧课堂，将学习平台与传统课堂教学进行无缝对接，促进了高职英语课堂的教学效果，也为移动学习平台的研究与设计提供参考。
关键词： 英语 移动 学习平台 设计
随着网络信息技术的快速发展，互联网、人工智能移动终端与教育的深度融合，中国教学模式正经历一场划时代的变革与挑战。移动学习作为一种新型教育模式，以其灵活多变的学习方式、先进高效的学习理念，受到越来越多学习者的青睐。微信作为一款集通信、社交为一体的移动软件，提供了丰富的开放接口，具备良好的用户基础。在此基础上，搭建英语移动学习平台，实现课堂资源共享，合理分配教学任务，充分调动学生的积极性，打造课堂内、外的有效连通，创设立体化的教学环境。
1 移动学习平台的构建基础
美国作为移动学习研究的发源地，卡耐基梅隆大学在1994年就研发了一个移动学习项目Wireless Andrew。该项目提供了覆盖校园的无线连接，学生可以自由享受无线通信技术带来的便捷。2000年，Desmond-Keegan在上海电视大学建校40周年作的题为“Frome-learning to m-learning”的报告中，首次将移动学习的概念带到中国，也开启了国内对移动学习的研究。相对于国外，我国移动学习研究起步较晚，但随着中国移动互联网技术的快速发展，移动学习发展的范围和规模已不能小觑。2002年1月，由北京大学现代教育中心承接的教育部高教司试点项目“移动教育理论与实践”，开启了为期4年分4个阶段的研究与实验，成功开发了基于GSM网络的移动教育平台以及一系列教学资源。
目前移动应用通常划分为原生应用、WEB应用和基于第三方的轻量级应用。与前两种应用不同，基于第三方的轻量级应用不需要开发者具备专业的技术知识，使用者也无需安装额外的程序，更易广泛运用在教学中。微信是腾讯公司2011年推出的一款通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字，并支持多人群聊的手机聊天软件。据腾讯年度报告数据显示，2016年微信全球共计8.89亿月活用户[1]，2017年增加至9.63亿[2]，2018年微信日活用户更是达到了10.1亿[3]。作为一款兼具通信、社交、平台化功能的移动软件，微信已完全融入人民的日常生活，成为当下最为普及的通信软件。微信学习平台就是基于微信平台化功能进行设计的，其界面人性简洁、成本低廉，用户群体使用率可达100%，为移动学习平台的搭建及运作提供了平台保障和技术支持。
2 英语移动学习平台的设计思路
2.1 账号注册
登陆微信公众平台（https://mp.weixin.qq.com/cgi-bin/loginpage）注册账号[4]，微信账号分为4类：服务号、订阅号、企业微信和小程序。前3类主要用于信息交互，服务号和订阅号更是广泛运用于教育信息的传播，用户可根据自身需求和具备的资质申请不同账号，前两者账号的区别见表1。
服务号的交互功能要强于订阅号，但不支持个人账户申请。通常情况下，以教师或团队为主体创建微信移动学习平台账户建议申请订阅号，同样可以实现平台的构建。账号注册后，头像默认状态是空白，建议及时修改以方便该账号能被用户搜索到。
表1 微信注册账号类型
图1 英语移动学习平台设计框架
2.2 学习平台框架设计
搭建学习平台初期，笔者对“英语移动学习平台”的框架进行梳理，其结构见图1。
（1）教师层面：课堂教学中借助第三方学习平台，打造智慧课堂；课后通过微信订阅号推送信息，分享教学资源；通过交流论坛，为学生答疑解惑，发现知识漏洞，及时完善教学计划；通过学习群组，实时掌握学生的学习动态，加强课后的教学互动。
2.2.1 设计理念
在微信订阅号平台中，实现了交流、互动、信息推送、语音/文本交互、内容共享等功能。借助微信平台的功能，建立学习群组，搭建师生沟通的桥梁；学生关注订阅号，接受信息推送、自动回复、交互菜单的内容共享以及交流互动；借助第三方学习平台，还可以实现资源在线存储及知识管理等功能。
该组诗还对胜利场景进行了细致的描绘，并表达了诗人希望此后国泰民安的美好愿望。如组诗之十四《罪人得》云：
疗效评价标准分为治愈、有效、无效，其中治愈标准为呕血、黑便等相关临床表现全部消失，生活质量明显提高；有效标准为临床表现大部分消失，生活质量有所提高；无效标准为临床表现无变化，病情不变甚或加重[5]。总有效率=有效率+治愈率。
2.2.2 功能模块
（2）学生层面：通过关注订阅号，共享资源，并接收教师的信息推送；通过交流论坛，解决学习中遇到的疑惑；加入学习群组分享学习心得，并接受管理和监督。
移动学习平台从两个层面加以设计：一是为丰富课堂形式和内容，教师端借助第三方学习平台打造智慧课堂。通过借助云端教学资源，利用课堂投屏互动，分享课堂内容，加强教学互动，并能实现分组教学评价。二是为拓展传统课堂，将课程加以延伸，借助微信平台，让学生在课外共享教学资源的同时也加强教师对其学习状态的管理。
2.2.3 活动流程
在水库上游设立水文站，及时提供准确、可靠的水文情报预报，为水库防洪提供切实可靠的水雨情即时资料，便于水库采取有效防洪措施。有供水任务时，可以随时了解水库水质情况。此外，还可以掌握泥沙淤积等情况。
课前，教师利用第三方学习平台，提前发布任务、通知，共享资料，引导学生进行课前交流。
初中生由于年龄的原因，生活经验不够丰富，身心都还处在发展的阶段，对于世界的价值观、人生观等观念还不够成熟。但是，语文学科能够从多方面来引导学生认识外面的世界，从而丰富自身的人生观、世界观以及价值观。本文就多元化教学模式在初中语文教学活动中的应用进行深入研究。
(3)⟹(1): 对任意x ∈ X,由定义1.1和命题1.1知，x ≤ (x → 1) → 1.由引理2.2得， ⊇另一方面，由(3)知，
活动初期，教师根据学生的英语水平分为若干小组，每组人数控制在8～10人，按平均搭配的原则分配人员，每组选出1名组长管理相关事务。微信群组的功能给师生提供了外延课堂，在线交流更能让学生畅所欲言，表达英语学习中的困惑疑问。
课中，教学资源以投屏的方式进行展示，将电脑、云盘中的PPT直接在大屏中显示，通过手机控制进程，完全摆脱U盘、数据线等物理硬件的限制。学生同时登陆第三方学习平台，进入班级，实现签到、在线答题、讨论、抢答等操作。教师可以实时掌握所有环节，还可以随时发起针对不同内容的评分，真正实现对学生的过程性评价。
课后，学生可以通过订阅号交互菜单中的课堂巩固，对当日所学内容回课，也可对下一课内容进行预习。学习资源子菜单中提供的发音技巧、翻译实战、语法课堂和应用写作都是针对学生的各个薄弱环节所设计的内容，学生可根据自己的短板选择性学习，每个模块都配备练习和讲解。课堂外延子菜单中的日有所读是教师精心挑选的阅读文章，配备问题及讲解；文化习俗向学生提供国外的文化背景和风土人情，帮助学生更好地理解中英文文化背景差异；因所授学生专业均为艺术类，歌文荟萃中选取的都是一些经典歌曲或短文，多元化地展示英文，让英文学习和专业学习有机结合，增添乐趣；交流论坛是除学习群组外的又一互动专区。除了固定菜单的内容，每日教师还可以推送一条信息，其内容根据教学需求而定。
2.3 学习平台页面设计
在完成学习平台设计框架搭建后，进入平台设计页面，主要通过“素材管理”“自定义菜单”“页面模板”等功能对平台进行搭建。
素材管理包括图文消息、图片、语音及视频4种编辑方式，用户可以根据具体内容自行选择，目前设置图文消息内容没有图片数量限制，正文里必须要有文字内容，图片大小加正文的内容不超过20000字节。
自定义菜单的设置是让用户通过点击菜单项，收到设定的消息、跳转链接。其中一级菜单最多只能创建3个，二级菜单最多创建5个，命名都有字符限制；菜单下可设置发送信息或跳转到网页的动作，发送信息类型包括文字、图片、语音、视频和图文消息等，但未认证订阅号暂时不支持文字类型。所有公众账号均可在自定义菜单中直接选择素材库中的图文消息作为跳转到网页的对象，认证订阅和服务号还可直接输入网址。
学术思想的内在发展逻辑、社会结构和风俗习惯、政治权利杠杆、地理与人文环境、学者家学和个人品质才性及外来思想等都是影响学术思想发展的重要因素[3](P31)。影响金毓黻史学思想观念发生变化的因素有多种，也是时、势、位、人、事等多种综合因素的作用使然。
页面模板默认提供列表、综合和两种不同设计的视频模板，用户可根据内容自行选择。因受未认证订阅号的功能限制，菜单链接无法直接跳转网址，开发者首先要将所有内容进行素材管理，分类新建图文信息，以方便后期的菜单跳转。
3 结语
大数据时代，移动学习将成为今后人们学习的常见方式，移动学习平台的出现也是顺应时代发展的需要。微信作为一款普及性很高的应用软件，为英语的教学、传播提供了良好的载体，为英语移动学习的开展创造了条件，对促进英语教学发挥了积极的作用。构建多元交互性移动学习平台，能够为学生营造一个亲切、自由的学习环境，是对传统课堂教学的外延与补充。既有利于课程资源的整合利用，降低教学成本，又能引导学生利用碎片化时间，对高校改革教学模式提供了新方向。
参考文献
[1]2016年微信用户数据报告(完整版)[EB/OL].(2017-01-06).https://www.sohu.com/a/123625026_166488.
[2]2017微信数据报告[EB/OL].(2018-04-15).https://sh.qihoo.com/pc/93f7bf939308ad157?cota=4&tj_url=so_rec&sign=360_e39369d1&refer_scene=so_1.
[3]2018微信年度数据报告[EB/OL].(2019-01-10).http://media.people.com.cn/n1/2019/0110/c40606-30513560.html.
[4]微信公众平台[EB/OL].https://mp.weixin.qq.com/cgibin/loginpage.
中图分类号： G64
文献标识码： A
文章编号： 1672-3791(2019)09(c)-0094-03
DOI： 10.16661/j.cnki.1672-3791.2019.27.094
①基金项目： 2017年江西省科学技术项目《微信支持下的移动学习平台研究与设计》的成果之一（项目编号：GJJ171447）。
作者简介： 胡海燕（1984—），女，汉族，江西南昌人，硕士研究生，高职副教授，研究方向：英语教育。
标签：英语论文; 移动论文; 学习平台论文; 设计论文; 江西艺术职业学院论文;