辽宁省北票市长皋乡初中 122100
高效课堂是指通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维活动，在单位时间内高效率、高质量地完成任务，促进学生获得高效发展的课堂。这是新的教学理念下给教师提出的新的要求。从大量优质语文课堂的实践来看，高效语文课堂的构成要件在于教学资源开发的适度、教材分析的透彻、教学方法的优化、教学节奏的得当、教学密度的合理、学情把握的精准等等。
那么，作为语文教师，应如何构建这种高效课堂呢?
一、要善于激发学生学习语文的兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣高，积极性就高，课堂效率自然会高。激发学生的兴趣，就是点燃渴望知识火药的导火索。在课堂教学中，学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
例如，在上鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》时，考虑到初一年级学生对自己童年玩耍的环境有深刻印象、对生活充满美好幻想的特点，可根据课文内容以学生的兴趣点切入教学。我先引导学生以《我心中的乐园》为题，把自己记忆中最美好的画面用语言描述出来。学生心中的乐园有现实的美景，有幻想的世界。然后直接引入鲁迅先生描写的儿时的乐园——百草园这一重点文段，让学生通过分析生动、具体的描写，感受其中清新甜美的瓜果、奇妙可爱的动物透出的欢乐天真的稚气，体会描写中准确的形容、生动的修辞和清晰的层次。学生充分感受了作者儿童时代轻松自由、充满情趣的百草园生活，进而引导学生善于观察生活、感受生活、丰富积累，体会生活无穷无尽的乐趣，培养了学生热爱生活的高尚情操。
这样的设计，既符合学生的认知特点，让学生充分感受课文内容的趣味性，又完成了语文教学基础知识、基本能力的“双基”训练，从而达到了教书育人的目的。
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二、要充分发挥学生主体的作用
语文课堂是语文教学的主阵地，明确和体现学生在教学活动中的“主体”作用，是教学成功的关键。因为“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程”，因此，应该让学生在教学过程中成为主动参与者，而教师必须改变过去一贯盛行的灌输和强制式教学，挖掘课文中的情趣特点，采取民主、平等的教学态度，灵活运用各种教学方法，让学生的思维在课堂中活跃起来。为了强化语文课的思维活动，教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识、培养能力。
三、创设情境，适当引导
课堂上，在师生交往的情境中，学生受到某种刺激，对将要学习的内容产生需求的欲望，便能形成学习的动机。同时，还要适当引导，像说书人的“引子”，要精粹、要短；要让听众很快安静下来，进入状态，巧妙地衔接到说书人要讲的故事中去。怎样在课堂上使学生尽快进入学习状态，需要教师用智慧、用细节去精心营造。优秀的引导应做到“衔接紧密”、“引起兴趣”、“富于实效”。
例如在讲授《阿长与〈山海经〉》一课时，在上课开始，我拿出一本事先准备好的《山海经》给学生们看，让学生们看其中令人惊叹的插图——“人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物”。这些图符合孩子们追求新奇、富于童趣的心理，一下子就把学生吸引过来。紧接着再问孩子们：“想要这本书吗?”孩子们热情高涨，会纷纷响应，老师再不紧不慢地说：“鲁迅先生当年也怀着和你们一样的心情，下面让我们进入课文看看，是谁把这本让他朝思暮想的《山海经》带给他的。”这样很自然地就引出了课文中经典的一段“阿长送书”。学生的热情被充分调动，思路已随老师的导入进入文本，这就体现了导入的高效性。
四、要增加教学中提问的有效性
提问是语文课堂教学中的常规环节， 其目的在于给学生提供一些探索、思考、创造、表现的机会，变“讲授知识”为“主动探讨”，让学生摆脱教师那种生浇硬灌的教学模式，掌握学习的主动权，根据自身的实际来选择、探求蕴藏在教材中的知识。一节语文课的效率高低，往往与教师能否成功地诱导学生发现问题、思考问题、解决问题有着密切的关系。因此，提高语文课堂提问的有效性是实施课堂有效教学的重要手段。
如《变色龙》一文，教师可以精心设计并依次讨论以下问题：
1.奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？
2.他“善变”的特征有哪些？
3.他虽然变来变去，但有一点没变，那是什么？
4.是什么原因使他一变再变？
5.作者为什么要塑造这个形象？
这样一组从易到难、环环相扣的设问，不仅能加深学生对课文的理解，而且可以集中学生的注意力，启发他们进行积极的思考，进而讨论和解决问题，高效地实现学习目标。
总之，语文课堂教学不应当是一个封闭系统，也不应拘泥于预先设定的固定不变的程式。预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未及的体验，应鼓励师生在互动中的即兴创造，让学生充分地体验到成功的快乐，只有这样才能真正实现高效课堂。
论文作者:王东辉
论文发表刊物:《素质教育》2017年4月总第233期
论文发表时间:2017/6/2
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