刘媛 湖南省耒阳市前进小学 421800
【摘要】作为小学重要的科目-英语，它和语文数学伴随着孩子们六年的成长。它的目的性并不只是让小学生了解到一些课本上的知识，而是要在培养孩子们核心素养的情况下，发展孩子们的审辩思维。全面发展孩子们的核心素养是教育部明确要求的指令之一，只有全面培育好孩子们的核心素养，才能让孩子们拥有一个睿智的审辩思维
【关键词】小学英语课堂；核心素养；审辩思维
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）09-253-01
教育部最近颁发的文件明确指出在小学的教学中，要把培养学生审辩思维当作为首要目标，如何才能更快、更好的实现这一目标？大致分为以下几点。首先就是为现阶段小学生制定详细的计划和目标，再这样的基础上对学生进行核心素养的思想教育，进而全面培养现阶段小学生的审辩思维。小学英语在培养学生全面核心素养的方面以及审辩思维的培养起着承上启下的作用。基于教育部的需要，小学的英语老师在新的教学时要灵活起来，摆脱之前过于呆板、过于僵硬化的教学模式，这才是现在小学教育亟待解决的问题，只有把这个问题安排好、处理好、完善好，孩子们的核心素养才会提高，审辩思维能力也会大幅度的上升。
1思维培养的重新认识
教学，应当以“教”为核心，老师们应该主动去活跃上课的气氛，让孩子们能在课堂上积极参与进来，发表自己的意见和见解，除了改变传统的教学模式，孩子们的课下讨论也必不可少。现如今的小学老师和学生应对现阶段的小学英语进行一个全新全面的认识，现阶段的小学英语教学应不在仅仅局限于课本翻译那么简单，而是要把小学英语教学当成为一种学生内心核心素养培育以及孩子们审辩思维的培养，让孩子们沉浸在知识氛围的海洋里。在培养小学生核心素养以及审辩思维能力发展的过程中，老师是教学方法是最重要的环节，但不是最关键的环节，最关键的环节还在于学生们的参与。如果想要全方面提升孩子们们的核心素养以及他们的审辩思维，就需要学生主动参与进来，而不是单单需要教师们的自我教学，只有把老师的教学和学生们的参与完美结合起来，才能确保新的教学改革制度的完美实施，而不是单单的存在于纸面上的理论。举个例子，小学四年级英语课文有8个单元，这8个单元分别涉及到“house”“v -ing”“place”“where are you going”“activity”“age”以及“what can you do”的讲解，老师们在进行这八个单元讲解翻译的时候非常容易，但是如何在讲解中间接的提高小学生的思维能力，这才是是老师们需要解决的。因此，对文章的翻译并不是老师的主要任务，在讲解中如何提高学生们的思维能力才是老师所关注的问题。就比如“activity”这一内容，老师们在讲解这一文章内容的时候，要知道，什么样的“activity”可以引起孩子们的注意？老师可以把这样的问题在课前给学生们传播下去，让小学生们可下去讨论，以便在上课的时候能孩子们能更快的融入到英语学习中去，从而提高学生们的思维能力
2审辩思维培养的方法
小学的英语教学的主要目标除了让学生们了解到基本的英语知识，还应该在培养核心素养的基础下提高孩子们的审辩思维，从而建立科学合理的逻辑能力，只有这样，才能为孩子们们进入更高的学府做下基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆所以，小学教育如果想要更快更好的实现这一目标，首先就应该转变现阶段的教学模式和观念，牢牢地掌握课程标准，其次就应该注重情景的建立，在情景中深刻突出对核心素养的学习，在核心素养的培养下提高孩子们的审辩思维能力。最后就是回归课本，把握价值。让学生们的参与和老师的引导相互渗透、相互结合。小学的英语学习不再是简简单单的单词学习和课文翻译，而是应该在培养核心素养的前提下提升孩子们的审辩思维。以往的学习模式，小学生们完全不占主体部分，小学生们只是单单的通过上课黑板的板书这一单方面的。被动的接受小学英语理论知识。这一单板的学习模式从很大一方面限制了学生们的学习态度和热情，对学生们的思维培养和脑力的发展有着很大的影响。与此同时，学生对小学英语理论知识的学习，会因为自身知识水平程度、生活认知水平及年龄上的差异等客观因素的影响产生一定的局限性，所以，以前的小学英语理论学习会使得大部分学生因为不深刻的理解，而导致厌学的态度，这种传统的教学模式就使得小学英语教学的信任度和效率度大大有了折扣，想要改变这一现状，就应该把课堂模式转换为以孩子们为主，让孩子们占到主体地位，从而激发孩子们的学习态度，让孩子们深刻理解抽象的概念。所以，小学英语老师在教育学生们英语知识时，要注意以下三点。其一就是在课堂上建立浓厚是学习氛围，从而激发学生们的学习兴趣，从而发展孩子们的核心素养。第二就是采用实践与理论相结合的教学模式。最后就是把社会实践放在主导地位，注重孩子们的审辩思维的培养。举个简单的例子，英语课文有关于“At table”这一单元，老师们如果按以前老旧模式来讲解，肯定是着重讲它的语法方面，而忽略了文章内容，对于文章内容，老师们只是会大概的翻译一遍，这样不仅效率差，而且学生们的学习兴趣也不高，我们的老师可以在课堂布置一个找朋友的任务，在上课的时候，把学生们分成几组，这样一来，学生们的学习兴趣的一下就能提升下来，只有学生们提高了学习兴趣，他们的审辩思维才能得到慢慢的培养
3如何检测孩子们思维的培养？
如何检验孩子们思维的培养？要想检验现在的教学模式是否已经取得良好的进步，就需要借助教学评价这一手段。以前人们总是把关注点放在小升初升学率这一方面，在人们的内心认知中，教学评价实际上就相当于对考试的检查，于是乎，在以往的教学评价过程中，老师在课堂上的表现占到了教学评价百分之七十以上的成绩，完全忽略了学生们在课堂上的表现，这是完全不符合逻辑规律的。这种评价模式片面的理解成老师就是整个教学模式中的核心，这也间接导致了教学模式畸形的存在，只追求过高的升学率，而忽略对学生们核心素养和审辩思维的培养，很大程度上让学习课堂的氛围变得死气沉沉，学生们不愿意参与、不愿意互动甚至不愿意听课，这种传统的教学模式现象甚至在现在依然屡见不鲜.给大家举个例子，小学英语课文第一单元的主旨是“We have new friends”这篇课文单单让老师来讲是非常容易的，但是在以前传统的教学模式下，老师们只会大概草草的翻一下全文，根本不能领略文章的主旨，如果老师注重培养学生们的审辩思维，那么老师在讲解这一篇文章的时候，应该找几个学生进行情景演示，以便提高学生的学习兴趣和核心素养，提高他们的审辩思维。
4结束语
总而言之，教学对象不应该只单单局限于教学的课堂表现，其活动评价、课堂氛围和学生们参与程度都应该在考虑之列。所以要想培养孩子们的核心素养及他们的审辩思维，其教学评价不应该只是单单局限于传统的教学模式，而应该深度的重视课堂的教学氛围，不应该局限于升学率的高低，而是关注与上课学生们的活跃程度和课下的实践培养，从而提高学习的积极性，从而提高孩子的审辩思维能力。
参考文献：
[1]李敏. 浅谈小学英语教学与学生思维培养--基于核心素养的英语课堂教学[J]. 都市家教月刊, 2016(7):15-15.
[2]朱澍. 浅谈小学英语教学与学生思维培养 ——基于核心素养的英语课堂教学[J]. 新课程(小学), 2017(8).
论文作者:刘媛
论文发表刊物:《中小学教育》2019年9月3期
论文发表时间:2019/12/6
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