摘 要：“学讲计划”的含义是“学进去，讲出来”。“学”是核心所在，“讲”既是学习结果的呈现方式，也是二次思考的学习方式。“讲”还可以转化为“写、画、做、演”等其它形式。喜欢表演是孩子的天性，其中“演”就是我在课堂教学中经常使用的一种方式。
关键词：课本剧 理解 表演 精彩
陶行知先生曾指出：“教育方法要采用自动的方法、启发的方法、手脑并用的方法、教学做合一的方法……尤须进行六大解放，把学习的基本自由还给学生。”因而，只要教材中适合表演的课文，我就带领学生们情景再现，合作改编、表演课本剧。教师融入学生中间，学生亲近老师，学习情趣盎然。教学的根本宗旨是促进学生积极建构、内化发展，学生通过表演课本剧恰好能实现这一宗旨，也符合陶先生提倡的“六大解放”。
一、演中加深理解
理解是演好课本剧的首要条件。课文中大到主要情节，小至人物的一举一动、一言一语，要让孩子们完全理解，才能很好地表现人物形象。在表演中，还要将书面语言内化成学生自己的语言，并能口齿伶俐、表达清楚。这些必须在反复的训练中才能得以实现。在一次又一次的训练和体验中，孩子们的理解力和表达能力逐步提高。
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例如，学习《小松树和大松树》时，一位女生扮演小松树，当她表演“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”中的“你呢”时，故意把头一昂，就这么简简单单的一个肢体动作，就把小松树得意无理而又瞧不起人的神态演活了。
四年级教材中有一篇课文《三顾茅庐》，其中有这样几句话：“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。”几位同学是这样改编成剧本的：
刘备（站在草堂前，做轻轻敲门状）：请问诸葛先生在家吗？
童子：我家先生正在午睡，几位军爷请稍候，待我去叫醒先生。
刘备（连连摆手制止，轻声说道）：莫要，莫要，还是我们等先生醒来吧。
刘备做恭恭敬敬站在草堂前等候状。
一位男生一边背诵台词一边示范表演，特别是对于一些细节的把握更是无可挑剔。他通过栩栩如生的表演刻画了刘备的动作、语言、神态等，生动地再现了刘备对诸葛先生的虔诚与渴求。
二、演中内化积累
好的剧本是演出成功的前提。虽然小学语文内容丰富多彩，但要改编成剧本，孩子们必须对所学的课文重新认识、甄别，从而挑选出好的素材。改编课文是课本剧表演的关键步骤，一般要包括以下几个环节：1.研究课文，确定思路。2.构思情节，安排人物。3.提炼台词，设计动作。4.配置音乐，设计道具。
课本剧表演是超越语文课堂的学习，是文本细读纵深发展的结果，除了要事先改编剧本，还要求学生熟悉课本内容，透彻了解剧中人物。一位同学曾深有体会地说道：“为了演好这个角色，我仔细研究人物特色，把剧本看了好几遍，每次都把台词背得滚瓜烂熟。”为增强演出效果，有时同学们还要动手制作道具。学完《公仪休拒收礼物》后，我让孩子们回去作准备，下周利用班队活动的时间表演。短短几天，他们不仅用纸画了肥肥的大鲤鱼，做了长长的胡须，就连官帽、扇子等道具都准备齐全，台词也作了一些改变。尽管课文里管家送鱼只是很简单的交代，但孩子们表演得很形象。学生们的表现力之好、创造力之强超乎预期。
三、演中升华情感
学生表演课本剧的过程，就是学生与作者、文本产生共鸣的过程，学生在享受学习语文乐趣的同时，情不自禁进入“角色”，使自己的情感得到升华。一位叫李欣雨的女生扮演《彭德怀和他的大黑骡子》中的彭德怀：她一把推开“警卫员”端来的热腾腾的肉汤，大声吼道：“我吃不下，滚开！”在她转过身子一瞬间，大颗大颗的泪水顺着脸颊往下流……此时此刻，她的情感早已融入课文的情节描写之中，自己仿佛就是那位感情丰富、爱大黑骡子更爱战士的彭总。
还有一位四年级学生表演完课本剧《公仪休拒收礼》回到家，正好见到有人上门给当村干部的爸爸送礼，当场严厉拒绝。为了告诫爸爸做一个清正廉洁的干部，他还将表演《公仪休拒收礼》后的体会写成了打油诗：
爱吃鲤鱼公仪休，别人送礼他不收。清正廉洁美名扬，彪炳史册写春秋。拒收礼物千古赞，为官要学公仪休。
课本剧表演既丰富了师生们的校园文化生活，又为学生搭建了展现自我、张扬个性的平台，更给学生提供了一次次难忘的历练。
参考文献
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[2]魏皓洁 聚焦课堂生成，关注学生思维力的提升[J].徐州教育科研，2015，(06)。
[3]林宝玉 捕捉生成资源，演绎精彩课堂[M].教学动态，2014，(03)。
论文作者:裴倩倩
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年3月总第223期
论文发表时间:2017/3/24
标签：课文论文; 刘备论文; 学生论文; 课本剧论文; 孩子们论文; 草堂论文; 剧本论文; 《教育学文摘》2017年3月总第223期论文;