教育基金：【本文系教育部福建师范大学基础教育课程研究中心2019年开放课题“学科哲学指导下政治学科素养教学实践与探究”（课题编号：KCZ-2019080）的阶段研究成果】
[关键词]核心概念；高三政治；一轮复习
高三政治一轮复习的主要任务是帮助学生夯实基础知识，发展基本能力，掌握基本方法，初步学会分析和解决问题。核心概念对高三复习来说是最有价值的知识，它既能体现学科思维，又能把相关内容联系起来。
1 解构核心概念，绘制概念关系图
纵观近几年的高考全国试卷，既关注对基础知识的理解和把握，更注重对综合能力的考查，强调基础性和应用性、学科性和综合性的渗透。学科知识不是一个个彼此孤立的概念的堆积。一轮复习务必掌握概念和概念间架构联系的桥梁。由核心概念作为“统帅”，再发散到重要概念、一般概念，从而建构出精简的知识结构，使其成为模块、单元、课、框的基本骨架，建立宏观、中观、小板块知识体系。在知识建构中，可以有单元、课、框、和目标题，还要突出主干知识以及重点知识的二级知识，比如：在复习必修一《经济生活》“消费”板块知识时，以“消费”为核心概念，以“消费对象、质量和水平、消费方式、消费模式、消费结构、消费信心、消费环境、消费心理、观念、消费满意度、消费市场、消费热点、消费成本、消费环境、消费原则、消费动力、消费作用”等建构起消费知识网络图；第9课“走进社会主义市场经济”时，以“市场经济”作为核心概念，引出关于“市场”的重点概念：市场规律、市场调节、市场机制、市场竞争、市场监管（宏观调控）、市场规则、市场秩序、市场体系、市场环境、市场主体、市场活力。通过核心概念和重点概念，再到一般概念，形成知识网络，统整市场经济有关知识，从而使教学目标更具体明确，教学重点更突出。
2 深度教学，挖掘概念意蕴，理清易混概念
概念解读法则是学科深度阅读的有效途径。挖掘概念中的多重意蕴，重视其中蕴含的思想方法和价值旨趣。
如：必修一经济生活模块中有这些易混概念：流通手段与支付手段、利率与汇率、社会总供给与总需求、均衡价格、支持价格与限制价格；公有资产与国有资产、劳动收入与非劳动收入、财产性收入与转移性收入、初次分配与再分配、率变动与量变动、纳税人与负税人、“引进来”与“走出去”等；教学中要着重引导学生重点关注理解。
获得对概念性知识的完整把握，不是局限于单一纯粹记忆，更要深层次理解，拓展思维深度。比如：复习经济生活“企业”知识板块时，以企业作为“核心概念”，从“企业与供给侧”、“企业与低碳”、“企业与工匠精神”、“企业与科技”、“企业与融资”、“企业与汇率”、“企业与品牌”、“企业与对外开放”等角度，把企业相关知识发散开来，形成小专题复习，将重点知识从不同角度剖析挖掘。
还可以从试题中挖掘出概念与概念间的区别联系。以必修四哲学生活中“矛盾属性”这一核心概念为例，可以围绕高考真题及模拟试题分析演练，从掌握概念到把握社会现象、规律，从而实现学科思维品质的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
例1：（2018全国Ⅰ卷，22题） 2018年4月，习近平在深入推动长江经济带发展座谈会上强调，新形势下推动长江经济带发展，关键是要正确把握整体推进和重点突破、生态环境保护和经济发展、总体谋划和久久为功、破除旧动能和培育新动能、自我发展和协同发展的关系，坚持共抓大保护、不搞大开发，探索出一条生优先、绿色发展新路子。这一论断反映的辩证法道理有：
①两点论”和“重点论”相结合 ②矛盾同一性和斗争性既相互联结又相互分离 ③矛盾的同一性是相对的，矛盾的斗争性是绝对的④主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和次要方面是辩证统一的
A.①② B.①④C.②③D.③④
此题要求弄清主次矛盾、矛盾主次方面、矛盾同一性和斗争性内涵和外延，它们的区别和联系。
同样是对“矛盾属性”“矛盾观点”考察，试题的设问可以多种多样。
如：1、（2014天津）人制造了机器人，机器人的使用又会对人的就业产生影响，一方面会使一些技术要求不高的岗位减少，另一方面会使研发、销售和服务等就业岗位增加，这种变化对劳动者素质提出了更高的要求。结合材料，运用矛盾基本属性的知识说明机器人与人的关系。（12分）2、（2014重庆）中国和俄罗斯在历史上两国关系错综复杂，既有竞争也有合作。运用对立统一关系原理，说明如何看待中俄关系的发展。3、(2013浙江) 运用对立统一观点阐明经济建设与生态环境保护之间的关系。(11分)4、(2013新课标全国) 结合材料，用对立统一观点分析如何处理莫高窟文化遗产的保护和利用的关系。(14分)
围绕核心概念，从挑选基础题、常规题再到高考题、经典题，采用“精选习题—精讲发散—精练提升—反思构建”的模式，为一轮复习的基础知识、基本能力、基本素养的掌握和形成服务，促进学生掌握必备知识、区分易混知识、并能融会贯通和迁移运用。
3 追求事实性知识与概念性知识的平衡，实现事理交融
事实性知识为理解概念性知识提供支撑。有了充足的事实性知识，会促进对概念性知识的深度理解。
人教版必修三《文化生活》表述：“发展中国特色社会主义文化，要推动传统文化创造性转化和创新性发展”，教学中就需要引导学生理解到底什么是“传统文化创造性转化和创新性发展”。创造性转化是指按照时代特点和要求，对那些至今仍有借鉴价值的内涵和陈旧的表现形式加以改造，赋予其新的时代内涵和现代表达形式，激活其生命力。创新性发展指顺应时代的新进步新发展，对中华优秀传统文化的内涵加以补充、拓展、完善，增强其影响力和感召力。即必须处理好传统与现代、传承与创新、文化内容与形式、民族文化与外来文化的关系。复习中，笔者组织欣赏视频：《故宫文创诞生记》，倾听故宫博物院院长单霁翔讲述近年来故宫博物院的变革故事，视频中列举了“手机壳， ‘正大光明’充电器、儿童拼装玩具、故宫箱包、朝珠耳机、故宫快闪店……”让学生和故宫来一次亲密接触，形成对故宫文创一次崭新的间接体验。
围绕必修一《经济生活》中“开放型经济”这个核心概念，结合供给侧结构性改革，师生可以收集时政性热点概念(如：营商环境、制度性交易成本、加工贸易、服务贸易、倾销、反倾销、数字鸿沟、绿色壁垒、包容性增长等)并了解相关时政信息，用经济社会发展中事实例证学科观点原理，增强对国家现行政策认同，助推学生更加灵活地运用学科知识原理去分析解决各类社会现象，更好实现学生学科思维和学科素养的培育。
论文作者:雷艳
论文发表刊物:《新疆教育》2019年7月
论文发表时间:2019/10/28
标签：概念论文; 知识论文; 学科论文; 矛盾论文; 核心论文; 故宫论文; 企业论文; 《新疆教育》2019年7月论文;