随着新课程改革的不断推进，“以学生为主体，以教师为主导”的教学观念不断深入人心，课前预习就是尊重学生主体地位的重要表现。俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在初中语文教学中开展课前预习，有利于促进学生自主学习，是语文教学中不可缺少的重要环节。
一、存在问题
1.学生不重视课前预习。升入初中后，一部分学生因学习科目的增多、学科作业的增加、学习压力的增大，致使他们对课前预习缺乏足够的重视。部分学生普遍认为，课前预习会浪费他们学习和复习的时间，因为预习的知识教师在课堂上都会讲授，所以教师教授新知识时做到认真听课就可以了；也有一部分学生即便会按照教师的要求进行课前预习，但是他们也只是为了完成教师布置的预习任务，这样的预习效果就可想而知了。
2.教师的教育观念陈旧，学生缺乏预习方法的指导。初中阶段是培养学生主动学习、提高学习能力的重要时期。但是，教师的教育观念陈旧、预习方法落后，往往在布置预习作业时要求学生“回家预习一下课文，理解文章的大意”，或者为学生发放导学案，让学生对照课本进行填写。学生在预习的过程中只是机械地照搬语文课本的知识，并没有进行思考，这样的预习方法是落后的，不能达到预期的预习效果。
3.教师未及时对学生的课前预习进行评价。新课程改革中提倡尊重学生的主体地位，大部分教师在教学过程中往往认识到了这一关键点，会为学生布置预习作业，却不能及时对学生的课前预习进行评价，对于学生是否预习、预习作业完成得好与不好，教师都是缺乏明确认识的。这样缺乏教师评价的课前预习，容易导致学生缺失课前预习的兴趣，致使预习与后续教学间的衔接不强，进而降低了语文课堂教学效率。
二、重要意义
1.有利于强化学生的学习动机，增强学生的主体意识。新课程改革中的一个重要观点就是“学生观”。在初中语文教学中，学生进行课前预习就是尊重学生主体地位的重要表现。对于初中生来说，初中语文课前预习能够有效提高学生独立思考的能力，使学生养成自学的良好习惯。学生通过课前预习，能够清楚课程的重难点，清楚哪些知识是不会的、哪些知识是已经熟练掌握的。这样，在接下来的听课过程中，学生就能够有针对性地听课与复习，这实际上是增强学生主体意识的重要体现。
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2.有利于丰富学生的课外知识积累，开拓学生的学习思路。初中语文课前预习是一个不断探索新知识的过程，教师为学生布置预习作业后，学生利用课后时间完成预习作业。在课前预习中，教师要适当引导学生积极探索，激发学生充分发挥自己的潜能，开拓自己的学习思路。当学生在预习的过程中遇到难理解的知识时，教师要适时引导学生主动查询资料寻找问题的答案，以丰富学生的课外知识积累。
3.有利于提高学生的听课效率。从一定程度上来讲，学生学习的大部分时间是在课堂上，但是课堂教学时间是有限的，因此提高学生的听课效率是很有必要的。初中语文课前预习环节实际上就是学生自学的过程，因语文学科的独特性，其知识点比较琐碎，学生在预习的过程中，一方面能够对以前学过的但是遗忘的知识进行查漏补缺，节约了课堂上温习旧知的时间；另一方面，能够对将要学的新知有一个初步的了解，便于教师更好地做到因材施教，进而大大提高学生的听课效率。
三、应对策略
1.思想重视，把握最佳预习时机。激发学生预习的兴趣是帮助学生养成语文课前预习习惯的关键。首先，思想重视是进行课前预习的首要前提。教师要引导学生从思想上重视课前预习，让学生认识到课前预习的好处，告诉学生不仅要为了完成作业而预习，使学生于潜移默化中认识到进行语文课前预习的重要意义。其次，语文课前预习要把握最佳预习时机。最佳的预习时机应该是教师在讲授新知识的前一天，教师在这一天应该布置预习作业，让学生回家进行自主学习，这样在第二天学生学习新知识时印象会比较深刻。另外，学生也可以主动利用自己的空闲时间对新知识进行提前预习，为以后教师教授知识时减轻课堂学习压力，提高学习效率。
2.传授学生课前预习的方法，提高预习效率。“工欲善其事，必先利其器。”学生要想做好语文课前预习，就要有锋利的“工具”，实质上就是要求教师教授学生掌握好的预习方法。一方面，注意掌握预习时间，做到“繁中求简、详中求略”，带着问题去预习。当预习时间较为充足时，学生就要深入预习；当预习时间较为紧张时，学生就要进行有针对性的预习。同时，教师应当为学生留下思考题，让学生带着问题进行预习，鼓励学生在预习的过程中多质疑、多思考、多解答。另一方面，要求学生在预习时做好笔记。其实做笔记也是需要技巧的，可用不同颜色的笔将重难点、会的与不会的问题标记出来，这样教师在讲授新知识点时就能够有针对性地听课。
3.教师及时评价，激励学生主动预习。有检查才会有落实，有测评才会有促进。针对学生的课前预习，教师必须进行及时评价，并将预习评价落到实处，这样才能调动学生预习的积极性，促进学生更好地预习。另一方面，教师及时对学生的预习效果进行评价，有利于教师根据预习效果展开教学。对于认真预习且预习效果较好的学生，教师要制定奖励机制，给予学生适当的肯定与表扬，这样能够激发学生更好地预习；对于没有及时预习且预习效果不好的学生，教师应当适当给予批评与惩罚，让这部分学生能够尽快地认识到自己的错误并及时改正。
论文作者:荆晓静
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第387期
论文发表时间:2019/11/14
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