孙江波 河南省三门峡市陕州区陕州中学 河南 三门峡 472100
【摘要】社会人力资源市场结构的调整，与高中院校所推动的素质教育改革看似是两个不同的发展方向，其实最终所达到的效果目的是完全一致的，主要是为了能够全面提升学生的综合素质能力，强化其职场角色转换的适应性。在这种大的社会环境下，高中院校的教育教学方式必须从紧贴社会发展的实际需要出发来进行优化和调整。本文就高中数学在大数据时代下的教学进行了一些探讨，希望给相关人员带来一些启示。
【关键词】极课大数据；高中数学；优化策略
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）01-001-01
1 引言
现在是信息的时代，传统的教学模式已跟不上时代发展的潮流。而大数据具有信息量大、种类繁多、实效性强等优点，教师可以通过分析其中的数据，与学生共同合作探究相关问题，在大数据面前调整自己的教学目标，进行个性化的教学，由之前的“填鸭式”的教育转变为一个引导者，以学生为主体，让他们自己在自主的学习中寻找问题以及答案。
2 “极课大数据”简介
“极课”是一套学生学习数据采集和学习情况跟踪反馈系统，采用“图像模式识别”“云计算”“大数据分析”等前沿算法，配合扫描仪、电脑等硬件和在手机和电脑上安装的教师、学生、家长等客户端软件，用高效创新的先进算法进行深度数据挖掘，收集学生在作业和考试中反馈的有效信息，高效准确地诊断学生的知识漏洞，从课前到课后给予教师全面的教学支持，提升教学效率，为学生的个性发展提供保障，真正实现“以学定教”。教师按照以往的习惯或用极课系统自带的资源库在Word中编辑好题目并发布到“极课”系统中，并根据需要在“极课”系统中编制该试卷或作业的双向细目表，包括试题答案、解析、知识点、题型、比例、分值、能力层次等。学生按以往的方式照常答题上交后，教师对于非选择题的批改仍沿用教师传统的批改习惯，可以打钩、打叉、划线、写评语等，选择题的批改则由系统自动完成。阅卷结束后，系统将以每分钟30份的速度进行扫描。教师可以通过手机APP或电脑软件查看学生的作答情况，家长只需微信关注“极课家长”公众号，便可实时接收学生的成绩。
3 高等数学课程教学的反思
一方面，受应试教育的影响，很多老师仍然走不出传统教学的基本模式。在笔者看来，很多从事数学教学的老师都习惯沿用传统数学教学中的所谓“题海战术”来强化学生的数学知识水平，这固然能够在一定层面上让学生的数学能力与水平从短期内有明显地提升，然而学生根本不可能完全掌握知识要点与重点，反而会容易将一些知识难点沉淀、积累下来，久而久之就成为了学习数学的壁垒与屏障。另一方面，学生对于应用数学和理论数学没有足够的认识。对于学生来说，高等数学就是微积分，这样一个简单粗暴的认识，将逻辑概念极为清晰的一个数学学科学习高度概括之后，完全混淆了应用数学与理论数学之间的界限，从而无法让理论知识与实践形式形成有效地衔接。在漫无目的且不得章法的学习氛围中，学生高等数学的知识掌握程度就可想而知了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
4 高中数学的教学研究与探讨
4.1 让学生的自主学习能力得到充分的发挥
在传统的教育中，因为条件的限制，教师的教学模式很多都是填鸭式的，这样一来，就会让学生产生厌烦心理。在大数据时代下，教师可以充分利用大数据技术，让学生自主学习，再对数据进行分析，从而全面了解每名学生的学习情况，并对学生进行数据管理，让学生从中挖掘自身问题。例如，在学习“统计”这一章时，教师可以先教会学生电视节目收视率是怎么收集数据的，或者介绍一下，京东、淘宝等购物平台都是如何收集人们购买商品的数据，哪些商品比较热门，然后再布置学生自主收集上传到网络上进行对比。再在课堂上用技术分析学生收集来的数据，通过学生的收集，再跟官方公布的数据对比，如此一来，便可以让学生知道问题的所在，既加深了学生对统计学原理的理解，也让学生的视野得到拓宽，从而将学生的学习兴趣提上来。
4.2 对学生的课后学习及纠错，可以更加完善
在传统的教学中，学生做错题后，一般都是将其抄在“错题本”上，以便随时拿出来翻看。而之后，学生会通过反复查看以便避免同样的问题再次出现．但因为本子的局限性，始终难以对同种类型的题进行分析，总结学生复习时得不到更有针对性的信息，不但耗费的时间过长，且效率不高。在大数据时代下，教师可以依据数据技术，将学生的学习卷扫描到网络上，再采用技术进行分析，从而让学生知道自己错题的方向，以便快速找出错题的原因，进而加以提高。如此一来，便可减轻学生的学习负担，让学生有时间去学习新的知识点。在很多高中数学题中，有很多陷阱题，很多学生在做陷阱题时，会屡屡犯同样的错误。大数据分析可以让学生迅速知道问题所在。如在立体几何的图形分析时，要考虑各种方位所带来的各种可能的情形，将之列出来。例如，与四面体四个顶点距离相等的平面有几个?应该考虑平面的一旁1个点另外一旁3个点，以及两旁都是两个点的情况，所以共有7个平面。
4.3 评价试题参数，形成校本题库，确保个性化出卷
极课系统对每次作业和试卷的数据进行采集，在教师日常教学中完成题库建设工作。这种题库带有每个题目的难度、区分度等属性，可以使所出的新试卷更契合本校学生的认知水平。在新一轮教学中，教师可以查看上一轮教学所用试题的相关信息，并从中进行取舍或修补，进一步提升教学的针对性。
5 结束语
在现代信息技术下，大数据的数量也是不断增多的． 因此，教师要懂得与时俱进，掌握好同时代的数据技术，不断改善自身的教学问题，开展全新的教学活动，提高学科教学效果，运用大数据提高学生学习数学的积极性，拓宽学生的知识面，让学生的身心得到健康的成长．
参考文献：
[1] 景建利.大数据时代下的高中数学教学探讨[J].科教文汇(中旬刊),2018(09):102-103.
[2] 梁海.基于大数据的高中数学作业研究[J].课程教育研究,2018(31):132.
[3] 吴雨伶,夏敏.基于极课大数据的高中数学教学优化策略研究[J].江苏教育研究,2018(01):76-79.
[4] 曹美阳.基于极课大数据精细化高中数学分层分类教学[J].数学学习与研究,2018(01):86-87.
[5] 张永泉.极课大数据在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2016(26):123.
论文作者:孙江波
论文发表刊物:《中小学教育》2020年1月1期
论文发表时间:2020/3/19
标签：学生论文; 数据论文; 教师论文; 高中数学论文; 都是论文; 数学论文; 作业论文; 《中小学教育》2020年1月1期论文;