山东省淄博市张店区实验小学 255000
摘 要：小学音乐新课标指出，音乐课的全部教学活动应以学生为主体，应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。只有当学生“身动”、“心动”，全方位地参与音乐活动，与音乐融为一体，亲自、主动去探寻、领悟、体验时，对音乐的真正理解和把握才有可能。
关键词：开放式 参与 互动
一、建立开放的师生关系是师生互动交流的前提
师生间的关系，是通过教师和学生直接交往而建立起来的。教师要设计开放的课堂，必须有学生积极参与；要学生主动大胆地参与，必须有学生尊重、爱戴的老师。教师在课堂上是轻松、自如、开放的心态，学生的心态才能得到开放，他们才能大胆地与教师进行互动，才能大胆地进行创新，因此，建立开放、平等的师生关系，是师生互动交流的前提。
我从以下几个方面着手建立了开放的师生关系。
1.以亲切自然的教态面对所有学生。
在教学实践中，我有这样深刻的感受，当自己怀着轻松愉快的心情给学生上课时，学生的情绪必然随着你的情绪变化，上课表现会非常积极；反之，当自己情绪低落、易发火时，学生也会表现出相对应的情绪，更不愿与你配合。因此，当前面站着的是一位面带微笑、亲切自然的教师，学生才乐于与教师倾心合作，并能敞开心扉发表自己的见解，大胆地提出自己的看法，大胆地进行创新。可见，教师应学会调整自己的心态，无论是高兴或是沮丧都应保持亲切自然的教态，来面对所有学生。
2.设置游戏，感受情感，营造和谐的师生关系。
日本教育家铃木先生认为：小学生的心理特点是“玩”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆把游戏引进课堂，能让小学生感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，所以从这个角度考虑，教师应尽可能以小学生日常生活、身体活动和对周围世界的体验为出发点，创造出一些小学生喜爱并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。根据赞可夫的理论，音乐教学原则的核心是发展和形成学生的音乐听觉表象。音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让学生从音乐中来——感受音乐（听音乐），到音乐中去——表现音乐（音乐游戏），再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。所以音乐游戏是帮助学生架设学习音乐的一座桥梁。然后引导学生接触歌词，教师吟唱，营造课堂气氛。在进行完歌曲范唱以后，可指导学生用比较标准、流利的普通话朗诵歌词，要注意咬字、吐字的准确度和清晰度，要求字正腔圆。同时可根据歌词的内容向学生进行爱国、爱党、爱社会主义等方面的思想品德教育，自然营造和谐的师生关系。
二、设计开放的教学环节是师生互动交流的关键
师生互动学习是以学生自主学习为基础的互动学习。自主学习是一个需要学生的智力、情感态度、合作性共同参与的有意义的学习过程。设计师生互动教学环节是为了促进学生以自主学习为基础，学会交往互动，实现学习方式的变革，促进学生情感态度的投入、学习方法的运用和合作精神的养成，使教学成为学生人人发展提高的舞台。音乐课教学环节主要包括组织教学、基本训练、新课教学、知识拓展、小结等，我就组织教学和新课教学实施开放性原则的途径进行了初探。
1.组织教学的开放。
组织教学包括律动进教室和师生问好两个环节，这两个环节是开放整个课堂的开始。以往的律动进教室是学生拍拍手或教师编几个动作，再听音乐进教室，久而久之，不但学生的思维受到限制，而且还会感到厌烦。所以我更注重于对情境的创设。创设情境，一般应采取如下步骤：
第一步：创设情感情境。教师要把微笑带进课堂，把信任送给学生；要挖掘教学内容的情感素材，调动学生的好奇心、兴趣和动机，用情绪感染、引发学生的情感共振，使其马上进入最佳的学习状态。
第二步：创设学习情境，并立即把学习情境呈现给学生。学习的情境如问题情境、任务情境、讨论情境、表现情境、操作情境等，无论是哪一种学习情境，都要突出问题性，使学生经过思维和参与探究才能实现目标。
创设情境的方法有：语言描述情境，音乐渲染情境，图画再现情境，实物演示情境，生活展现情境，表演体会情境，或运用多媒体手段声像并茂地呈现情境等。教师要从自己的素质、风格和教学条件出发，灵活地、艺术性地运用。
2.组织形式的开放。
组织形式的开放要求教师通过不同的有效教学方法培养学生的创造力，主要是多给学生自主学习的机会，多给学生讨论、合作的机会，教师只当引路人，让学生自己去走路、去学习、去创新。在唱歌教学中，可引导学生通过反复听，改变以前枯燥的学谱念词的唱歌教学，在潜移默化中学会，要改变以往欣赏教学中以教师介绍讲解为主的方式，建立通过学生自主探究为主的学习方式。如介绍歌曲创作背景，可以让学生自己上网或向大人请教收集资料，到课上进行交流，这样获取的知识比教师讲解的要丰富、要有趣，同时也培养了学生收集、处理信息的能力。
由于教学模式具有完整性、简略性、开放性、操作性以及相对稳定性与灵活性等特点，而我的音乐教学模式的研究还刚刚起步，还有很多尚待开发的领域需要我们去探索，我会争取在模式研究和实践上有新的突破，更有效地提高小学音乐教学的质量和效益。
论文作者:王菡
论文发表刊物:《素质教育》2017年2月总第227期
论文发表时间:2017/3/24
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