浅谈如何用自然笔记架起儿童与自然的桥梁
李 莹
摘 要： 随着农村工业化、城市化进程的加快，现代儿童渐渐远离了田园，远离了自然，加之现代科技发展迅速，儿童们的科技教育更多地被吸引至机器人、编程、创客等高科技模块，对大自然规律和变化的认知越来越淡漠。自然笔记可以成为沟通孩子和自然的桥梁。学生不仅能学习科学知识，还可以保护他们的好奇心和与生俱来的儿童灵性，激发他们的求知欲，培养他们的审美能力，能够与大自然友好相处，更好的生活在地球村上。
关键词： 自然笔记；儿童灵性；科学知识
中国是一个农业大国，乡镇地域内长期积淀而形成的地域、民俗文化传统，潜藏着丰富的教育资源，具有可充分挖掘的教育优势。但随着农村工业化、城市化进程的加快，现代儿童渐渐远离了田园，远离了自然，体会不到劳作的辛苦，感觉不到收获的喜悦。加之现代科技发展迅速，儿童们的科技教育更多地被吸引至机器人、编程、创客等高科技模块，对大自然规律和变化越来越淡漠。如同儿童被封锁在外表高大上的由水泥、钢筋、混凝土浇灌的现代建筑中学习着高深的科技知识却与“与我们血肉相连”的大自然母亲的联系越来越少。就如梭罗所言，“我们安居在大地上，却忘记了天空的模样”。
磁性纤维素对亚甲基蓝的吸附过程受吸附反应温度、溶液pH值和吸附时间的影响，吸附的最佳实验条件是反应温度293 K；溶液pH值为7；吸附时间120 min。磁性纤维素对亚甲基蓝的吸附动力学特征用准二级动力学模型拟合较好；等温吸附以Langmuir拟合最佳，由此可得磁性纤维素对亚甲基蓝最大理论吸附容量为123.15 mg·g-1。
4) 插入点之后的集装箱和船舶贝内未被指派箱位作为已知条件见图2d)，通过OPM1和OPM2模型进行分段搜索。OPM1模型通过最小化相邻阶段(即t-1和t)船舶贝内计划的偏差获得目标值并将作为限制条件，输入给OPM2模型；OPM2模型最小化贝内横倾力矩，并要保证当前阶段船舶贝内计划与上一阶段船舶贝内计划的偏差不能大于
1.4统计分析方法采用SpSS20.0统计学软件进行分析,计数资料采用百分比率(%)表示,计数资料用χ2检验,P<0.05差异显著具有统计学意义。
自然笔记是沟通孩子和自然的桥梁。要制作“自然笔记”，孩子们首先近距离地仔细观察自然事物，并选用文字、科学画、照片、实物等多种方式进行表达。最终不仅能学习科学知识，还可以保护学生的好奇心和与生俱来的儿童灵性，激发他们的求知欲，培养他们的审美能力，能够与大自然友好相处，更好的生活在地球村上。
一、 “自然笔记”课程的价值
对于学生来说，少年儿童的成长需要一个广阔而丰富的环境，自然笔记就是从学生的实际出发，以本地的自然资源、乡土文化为背景，以学生的生活为主线，让学生走出课堂了解四季变化、体验人与自然的亲密关系、了解自然与生活、学习的基本规律，发挥自己的主体性、创造性，使学生的潜能得到最大限度的挖掘，使不同层次的学生得到全面、可持续的发展。
“自然笔记”课程总目标是在自然中创造真实的学习情境，挖掘孩子与生俱来的生命灵性，保持孩子的童真，构建孩子与自然之间的关系网络。
“自然笔记”课程分目标是：①课程设计的着眼点：关注观察，关注探究，将“人”与“自然”两方面的内容相融合，引导孩子观察自然，理解自然与人类的关系，利用自然更好的生活，并懂得感恩自然的馈赠，能用实际行动回报自然。②课程设计的归宿处：围绕自然笔记主题，结合生命科学学科特点，整合校内外教育资源，让学生在观察中思考，在思考后实践，在实践中感悟，在感悟中成长。
二、 “自然笔记”课程的目标
从图1中可以看出，贮藏初期溶解氧下降很快，后期橡木桶中溶解氧基本处于稳定状态，可能由于橡木桶具有一定的透性，使得空气中的溶解氧进入到酒液中[19,20]，酒中微量的氧促进了醇类、醛类、酚类、酯类等物质的转化反应，产生了不同的风味物质，有利于加速酒体成熟、改善风味、缩短陈酿时间[21]。初期酒中物质氧化迅速，大量消耗溶解氧，造成溶解氧迅速下降，后期透过橡木桶的溶解氧缓慢与酒中物质反应，使得溶解氧水平维持稳定。
对于老师来说，自然笔记课程的开发为教师提供了一个新的课程环境，在这种走进课程探索实践过程中，教师塑造了自己的新角色、审视了自己的新问题、开发了自己的新能力。也正是自然笔记课程的稳步实施过程中，引领着教师带着问题去分析、去尝试、去提高解决实际问题的能力和效果。这样，我们教师不仅成了课程的执行者，同时成为了课程的开发者和研究者。
三、 “自然笔记”课程的内容
自然风光与四季的变更生生相惜，与二十四节气亲融相依，所以课程以二十四节气为时间节点开设活动，以当季的植物与动物为研发落脚点，汲取语文、科学、综合实践、艺术等各学科的教育特点，收纳入二十四节气歌、当季植物的特点、当季美食、每个节气的民间习俗、每个节气动物的生长情况等内容。在课程内容的选择上，我们力求以学生为本位，遵循学生的发展规律，结合小学科学课程标准对学生知识、能力、情感与价值观的要求，开发科学的可持续的可复制的课程内容。
四、 “自然笔记”课程的实施
我们应积极邀请校内多学科教师、园艺管理员、学校定点合作单位，擅长绘画摄影等技能的家长担任助教老师，为课程的有效实施寻求更多方面的师资力量，让学生的知识面得到多方位、多角度、多层次的提升。
(一) 为师资力量做加法
对于“自然笔记”课程来说，学校的课堂时间是远远不够的，学校的自然情境是单调不足的。这就需要利用课外的时间研究多样的校外自然情境。这需要开发者把校内课堂做得更精致，把校外课堂做得更生动，勾连校内与校外资源让课程内容丰富，让课程呈现方式更有效、更多样、更有趣……
(二) 通过学科整合对学习内容做减法
在整个课堂中贯穿多学科内容如文学知识、科学知识、综合实践知识、美术知识、STEM知识等。在多学科知识间发生重合是常见的。通过“自然笔记”课程我们对教学内容进行整合，对其进行减法，把课程内容做深做精。把更多时间还给学生，鼓励学生有针对性科学性的进行自主探究。
五、 “自然笔记”课程的评价
(一) 学生评价内容多面化
鉴于自然笔记课程开展场地多样，观察对象丰富，表达方式纷呈的特点，这要求我们对学生的评价多方面、多层次。因此我认为可以从以下方面进行评价。1. 在课程活动中参与度的评价。2. 在大自然中观察能力的评价。3. 作品展示中表达能力的评价。4. 课内外活动中小组合作能力的评价。5. 学习迁移能力，综合应用能力的评价。
(二) 教师评价方式螺旋化
什么是螺旋线式跟进？1. 线式跟进。教师要在课程实施的过程中对学生进行全面跟进，以保证对学生的学习行为进行适时适度的引导和指导。2. 螺旋式评价。螺旋首先是圆的，这意味着教师对学生的评价是多方面的，如学习过程、学习态度、学习结果、合作能力。螺旋是上升的。在实施过程中对学生的评价多一些鼓励和正面评价，让学生更有自信更自发地参与进来。
参考文献：
[1]刘丽.如何通过“自然笔记”进行自然教育[J].环境教育，2018(12)：73-75.
作者简介：
李莹，江苏省常州市，江苏省常州市新北区新桥实验小学。
标签：自然笔记论文; 儿童灵性论文; 科学知识论文; 江苏省常州市新北区新桥实验小学论文;