摘要：随着时代的发展和社会的进步，信息技术正在不断的更新，微课作为一种极具特色的新的教学方法应运而生，从实践来看，其在具体教学中的效果和影响正逐渐变大，微课的设计和研究正运用到了各门学科当中。本文从微课的概念入手，分析了初中信息技术课堂教学中的相关问题，通过对微课特点、微课优势等进行的论述，以微课的基本设计原则为基础，对微课在初中信息技术课堂中的应用进行研究，查找课堂实践中存在的相关问题，并提出相应的改进对策。
关键词：信息技术；微课；教学方法；设计原则
一、基本概念
（一）微课
微课被称为短期课程或是课程组件，作为课程的一部分(新加坡，刘运华等，2005)[1]。微课又被看作是微型课程，小规模的课程，在学校资源、教师能力与学生兴趣的基础上，以主题模块的形式组织起来的课程，具有相对独立性、完整性(田秋华，2009)[2]。胡铁生把微课看作是一个简化的、已经细分的教学，更容易使学生掌握。黎加厚教授(上海师范大学)提出，微课是集中说明一个具体问题的小课程，通常时长设定在10分钟以内，有明确的教学目标，内容一般相对少[3]。本论文中将微课定义为：在某一问题或某一具体目标下，对内容短的教学资源进行的有机组合。
（二）微课的特点
（1）课程时间短
教学视频的时长一般为5分钟左右，又被称为“课程片段”。
（2）课程内容少
突出教学中某个具体知识点而特地设定，内容的设定更加精练、有针对性。
（3）资源容量小
从文件容量大小上来看，微课程视频及相匹配的练习检测资源总容量可在几兆至几十兆左右。
（4）情景性较好
微课程一般设置特定的情景下引出课程，让学生在模拟真实性的环境下进行学习。
（5）使用效率高
以线播放为主的多媒体格式，学生可以方便地在线现看本课程。査看下节学习内容。拓展知识等其他资同时也可以很方便地下载到电脑、手机、平板等终端设备上实现移动学习，非正式学习。
（6）独立性很强
一般以主题突出，完整为标准选定教学内容，每个微课程都选自某一课具体内容，相互之间可以是相对独立的。每个微课程设定一个主题。通过主題学生可以一目了然地知道该课主要讲解内容，判断是否符合自己的学习需要。在学习中，一旦发现不明白的地方，可以很方便地选取相应的微课程进行自主学习，以获得及时的帮助。
二、微课在初中信息技术课程中设计原则
微课程运用于初中信息技术课程当中，不能只是充当课件的作用，还应该与课程相结合，看起来很简单，实际操作过程中还应遵循以下原则。
（1）学术严谨性原则。微课程的内容要准确、真实，合乎学科科学性和学术性，以实现教学要求为出发点，突出知识技能的传播。从信息技术学科出发，根据学科内容划分知识点，或对知识点进行组合，在特定的情境下进行综合演练。
（2）教学与课程结合原则。由于微课程要求在短时间内达到将知识技能传授给学生的目的，所以微课必须考虑与学科相结合，将学科知识点融入到微课程中，对常规教学进行补充。
（3）与学生兴趣相结合。从学生兴趣出发，将学生关注的内容以微课程的形式展现出来，吸引学生自主学习，达到培养独立学习的目的。
（4）课程技术性原则。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆微课程作为信息高速发展下衍生出来的新事物，其本身就是利用网络多媒体技术进行传播和展示的。技术的运用对微课程来说至关重要，一个优秀的微课程需要技术作为支撑。目前而言，微课程的设计与制作可以视为网络型教师必备的教学技能。
三、微课应用初中信息技术教学中存在的问题
（一）微课中师生互动不够的问题
在微课应用初中的信息技术课程实践中，老师讲解和学生的探究之间要找到平衡点，如果走其中的一个极端，都会造成学习的效率下降。在信息技术技能课的微课教学当中，可以依据教学内容的繁杂程度和学生对技能的认知水平进行灵活的改动，比如说采用教学片段进行教学。
（二）针对学生特点教学不够
从实践来看，老师布置的作业和练习都是一样的，没有明显的分层，学生没有选择作业的权利。老师对学生的差异性进行了考虑，但由于在教学实践中的重视度不高，造成学生差异性的问题没有从根本上进行解决。
（三）对于初中信息技术课程的内容应用分析不够
在微课后，学生在技能的操作过程中很容易遗忘虽有所改善，但还是没有对技能知识的规律进行分析和总结。信息技术技能的教学老师应该要重视对技能操作的规律方面的总结，引导学生掌握技能知识的规律，从而使学生能够熟练地运用技能。
四、微课应用初中信息技术教学中的建议
（一）要加强老师的督导和指引作用
从微课初中信息技术课程实践来看，老师的作用相当关键，老师不仅是微课实施的促进者，更是微课内容的引导者，要加强老师在微课前对学生的指导，做好微课的准备，要通过微课这一平台，确保学生能够进行深度的学习，同时在微课的实施阶段，要加强学生的问题的针对性，对知识的消化能够实时监督，起到引导学习目标的达成效果。
（二）要对学生的特点改进微课内容和形式
从以往传统的课堂教学来看，学习者所处的课堂环境往往对学生的注意力集中并没有太大的好处，鉴于课堂时间拉长，课堂内容分散，学生的注意力也并不能始终被老师所吸引，因此微课的设计显得十分重要，在初中信息技术课程微课实际操作中，可以适当的将学生的特点融入到微课内容的设计当中，从而将学生对微课的注意力进二步提升，通过适当将重点信息内容放大，将颜色和提示信息适当变醒目来确保微课的优质质量。
（三）应加强对学生自主学习环节
微课应用于自主学习环节当中，要求学生根据老师制作的微课内容进行自主学习，并完成老师所布置的学习任务，在自主学习过程中，老师也应多加强指导学生的学习，给学生们指引学习方向，并给出一些鼓励和进行修改的意见。总之，在自主学习过程中，学生的学习氛围显得轻松自如，学生的学习主动性得到明显提高，老师在课堂中所起的主导作用也显而易见。
结论
微课因其自身独有的特点满足现代化信息时代的发展，同时给传统教学模式、学习方式以及教学内容带来了极大的改变，给教育改革指明了方向。本文的研究立足于微课的基础理论，扎根实际教学一线，针对微课在初中信息技术课程教学的应用发现其存在问题，并且提出相对应的改善建议，希望能为微课在初中信息技术课程中的应用提供一定的借鉴和参考意义。
参考文献
[1]刘运华，赵国庆.新加坡研究项目的实践与启示[J].中国电化教育，2005.(11)：98-101.
[2]田秋华.微课程及其开发策略[J].课程·教材·教法，2009.(5):3-8.
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013.（4）：10-12.
[4]李鹤.微课在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(16):125.
[5]汪群芳.微课在中学信息技术教学中的策略研究[J].内江科技,2019,40(08):81-82+24.
[6]马秀忠.微课在初中信息技术教学中的应用[J].西部素质教育,2019,5(15):146.
作者简介：许燕（1997.05-），女，安徽人，本科，合肥育英学校，中二，初中信息技术。
论文作者:许燕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
标签：课程论文; 信息技术论文; 学生论文; 初中论文; 老师论文; 技能论文; 内容论文; 《知识-力量》2019年11月49期论文;