张新国 江苏省洪泽实验小学 223100
人生最基本的教育就是生存教育。联合国教科文组织为二十一世纪的教育提出了一个极具震撼力的口号：“学会生存。”生存教育旨在通过对学生进行生存意识、生存环境、生存能力教育，以提高其自护防范意识。
在体育实践课中对学生进行生存技能的培养，能使学生的自我保护意识得到提高，在应急状况下自救、自护和逃生能力得到增强。如在体能类项目 “走跑交替”教学中，我为这个教学环节设计这样一个情境——过马路。在操场上设计马路的各种红绿灯，各种车辆来往的马路，让学生扮演小孩、老人等行人过马路，扮演司机、交警等，然后进行各种角色的体验。提出问题让学生思考：过马路时应注意什么？让学生思考发言后，我和学生一起得出交通规则“一慢、二看、三通过”。通过这种现场的模拟，不仅让学生在潜移默化中增强安全意识，也给枯燥单调的跑步练习增加了趣味性，提高了学生上课的积极性。在《田径》的教学中设计《火灾演习》的游戏，让学生分组进行比赛，一组学生扮演群众需要紧急撤离，烟雾很大，为了安全要求大家降低重心，手捂鼻子迅速跑到指定地点，一组学生扮演消防队员快速铺设消防水带、快速灭火、搬运伤员、打救护结、10米迎面匍匐前进、10米双手快速匍匐前进、有障碍的爬行综合游戏等练习。看哪一组按要求速度快。结合游戏，给学生尽可能多的讲解一些关于发生火灾逃生的知识，使学生通过游戏不仅增强了体质，更是学到了发生火灾时的自救和他救知识。再如教学《爬绳爬竿、引体向上》等项目时，很多学生没有兴趣，我就结合生存技能讲解它们的作用，创设一定的情景：1998年的洪涝灾害中，一个小姑娘是因为爬上大树得一逃生，试想当时她不会爬树，后果又是怎样？学生们听后都鼓起了勇气积极的投入到训练中，有的学生甚至还在课间、课外活动时间自觉地练习。在第十章《武术》的教学中我们也可以教会学生一些必要的防身术，以此来培养学生面对危险时的自卫能力。
我们在教育学生同时要积极利用一切有利生命教育的课程资源来实施教育，笔者在实践教学中，就有一些体会和做法，来与同仁共同探讨生命教育的实施途径和课程内容。我们在体育教育学生中一些书本的知识桎梏限制了学生的积极创造性的发挥，用老一套的模式教学都是口口声声的爱惜生命，保护生命，维护学生健康成长。
在许多的世界自然灾难之中，人类的力量就是凸现出来，我国的5. 12汶川大地震给我们好多生命教育启示。我校地处西北边陲，气候恶劣，学校体育教学资源匮乏，我在冬天来临的时候，在小学体育教学中进行爱心教育，珍惜生命，为灾区小朋友送温暖，献爱心。利用盆子、纸箱代替车子，里面装进篮球、垒球等代替粮食，两个人抬运，小组比赛，看看谁先完成任务，大家的热情劲高涨起来了；用小垫子代替担架，用一个篮球代替伤员，这样就会有人想办法把伤员很快的抬到安全地带；用小垫子代替过冬棉被衣物，用盆子运送干净水，解决饮水困难。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这一系列教学活动中间，学生们都积极积极表现自己，可是出现一系列不和谐的现象，团结配合不主动，浪费粮食较多，伤员过多的摔到在地上，相互埋怨太多；这是我就不是时机的给他们教育：
保护好别人的生命健康要用团结来实现，首先积极出力，想办法；第二，改变浪费过多的思想，用一点一滴的粮食、水来节约；第三，改变怕吃苦的懒惰思想，形成“赶”“比”“超”的进取精神。通过教育学习，学生们掌握了一些基本的实践能力，有跑、跳、抬等基本动作，增进了学生的身体健康；还积极引导学生在实践中发现问题，解决问题的基本能力；培养出一些有组织能力的“小高手”，好多学生都表示回家以后要积极向爸爸妈妈学习，共建幸福家庭。
在各类综合实践活动中，利用渗透的方式实施生命教育，把生命教育融入心理，融入课堂，这些微小的生活教育活动不光在课堂教育中，还在学生，教师、学校和家庭的教育中。正如新颁布的《中小学教师职业道德规范》新增加的一条“保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益”，不是与此相吻合吗?我们的体育教学也要积极体现这一点。
我在朗读抗震救灾英雄谱专栏中的三篇文章《我恐怕不行了，快救学生》、《他张开双臂护住4个学生》、《救出学生却永远失去女儿》中被三位舍已救人教师的伟大义举深深地感动着。泪水模糊了眼睛，已看不清报纸上的文字，情到深处，我已泣不成声，泪流满面。我将抢救学生而献出自己生命的苟晓超、谭千秋老师的故事搬进我的课堂，让英雄老师动人的事迹滋润学生的心田，激励学生进步。把体育课与生命教育课科学地融合在一起。当一年级12班学生站好队的时候，我说：“今天的体育课，老师要讲述抗震救灾中那些英雄老师可歌可泣的感人故事。”同学们整齐地坐在阳光下的操场上，听我朗诵英雄老师的故事，队伍里一点声音都没有。这时，我将刘艳玲同学叫到我跟前说：“刘艳玲同学请你把这节课的情景和感受描述一下，也是对你50米测试成绩的重要补充，老师相信你能很好地完成作业。”
当我布置一名叫王玲的同学写一篇听后感的文章时，这名同学再也控制不住情感的闸门，两行泪水在脸上流淌着。将时代的英雄引进课堂，会给同学留下一生的感动。教师应该利用正在发生着的那些感人至深的英雄事例，让同学们感悟人间的真情，社会的文明，人类的进步；更可以让更多的同学学会如何关爱生命、关爱他人、关爱祖国。
尊重是关爱学生生命的立足点。教学中，教师应承认学生的差异性，尊重学生与学生建立平等的人际关系。同时，教师能运用鼓励性的或体态语言进行评价，是关爱学生生命的捷径。
我任教的班中有一个孩子，他学习成绩优异，但源自家长过重的学习压力和过高的期望而患上了“抑郁症”，他上课表情严肃，少言寡语，疏远同学。为了让这位身材高大的男生从精神抑郁中走出来，我多次与他谈心，和他一起散步交流。一次实心球测验中他成绩优秀，我立刻表扬他，对他进行评价，并请他作示范，课后鼓励他加入校田径队。一段时间后，这位同学脸上有了笑容，上体育课，干班集体工作积极认真起来，再也不孤零零一人躲在角落里看书，如今，笑容和自信又回到了这位学生脸上，各项成绩呈现优良，家长、老师都感到欣慰。显然，有效评价对学生不健康的心态能及时予以矫正，提高他们心理承受能力，让他们珍爱自己，珍惜生命，养成健康的生活方式。
论文作者:张新国
论文发表刊物:《成长读本》2018年11月总第36期
论文发表时间:2018/11/22
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