英语作为一门世界性语言，在信息全球化的当下，已经对我们日常生活产生了重大的影响。掌握英语，就能打开世界之窗。初中英语教育教学是一项复杂的系统工程，对学生而言，比其他学科更需要花时间、精力进行枯燥的操练，更需要积极主动地学习。心理学认为，情感是客观事物是否符合人需要与愿望、观点而产生的心理体验，它反映的不是客观事物本身，而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系。一般说来，凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物，就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验。面对缺乏学习主动的初中学生，教师想要大面积提高学生学习英语的质量有很大的难度。
那么，如何调控学生学习的情感，使学生学习英语效能最大化呢?
一、以情育知
英语作为交流工具，它是一门实践技能很强的课程，要求学生大量地、自觉地模仿、操练、运用。英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们的情绪、态度、学习动力等。因此，首先要善于提高学生的认识水平，端正和加强其情感的倾向性、深刻性和稳定性，要让他们用理智支配情感；其次，教师要善于针对学生苦学、厌学的现象，发挥情感动力的功效，增强教育内容和方法的情趣，提高英语教学的艺术，引发学生积极的情感体验，使苦学、厌学转化为乐学、好学，让学生能从被动到主动学习；然后，要尊重每个学生，宽容、接纳、善待学生。
因为教学内容的增多和难度的加深会让他们认为，整天叽哩哇啦地读啊、记啊，太没意思了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆那么，教师可以充分利用多媒体教学软件和网络资源，丰富教学内容和形式，将教材化难为易，化多为少，精讲精练，把容易的问题让待优生回答，及时地鼓励他们，慢慢培养他们开口说英语的习惯。也可以运用恰当的方法，做到深入浅出，想方设法让学生易学、易记，致使学生在认知的过程中，非但不感到乏味、吃力，而且在和谐轻松的气氛中学习，体验成功的自豪感。在教学中我们要尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情的鼓励和引导。这样，学生就会“亲其师而信其道”，更加喜欢学习；其次，在讲课时，教师要以富有情感、生动形象的语言点燃学生兴趣的火花，激起学生的学习热情。教学语言要包含对学生的引导，凝聚对学生的期望。
二、以境育趣
情感总是在一定的情境中产生的，情境中的各种因素往往对情感的产生起综合的作用，亦此即“随感的情境触发规律”。根据这一规律，在英语教学中，可根据教学内容创设相应的情境，让学生身临其境或如临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的氛围可以感受，有愉快的活动可以参与，触“境”生情，引发学生积极的情感体验，促使学生主动、活泼地学习。
三、以理育情
“教学永远具有教育性”。在英语教学中，注意挖掘和利用教材中的德育因素进行多元教学，对学生进行思想和素养教育，培养学生爱国、爱科学的情感，是英语教学的一项首要任务。对学生进行国情教育，激发学生热爱本民族的情感、热爱社会主义国家的情感，就必须采取适合学生年龄特征的方式、方法，做到有理、有据、以理育情。如在教学中，一方面努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英国国家的文化，帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断拓展文化视野，了解异国风情；另一方面要求学生加深对民族文化的理解，注重对学生进行跨文化交流意识和能力的培养。教师应讲究科学系统的教学方法，如在英语教学的起始阶段，可用逻辑记忆、形象记忆、区别记忆法进行英语的词汇教学，这样能提高初学者对英语单词记忆的效率，使学生花时少、记得牢，把更多的时间和精力投放在其他方面上，为今后的英语学习打下扎实的基础。在语言实践中，积极为他们创造条件，指导学生对英语要认真反复操练、细心听、大胆说、敢表演。平时对学生的课外学习要有耐心，培养他们自学的能力。当看见学生抄作业时，不要忙于责备，要主动帮助他们完成作业，从中了解他们不能独立完成作业的真正原因，进一步对他们的知识掌握情况进行把脉，鼓励并保护他们的学习信心。
四、以情育智
教师对教育事业的责任心、对学生的爱心潜移默化地起着“亲其师信其道”的作用。英语学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的，教师应适时地向学生展示自己的兴趣爱好、知识能力、教学技能、教学技巧等个性品质，以人格影响人格，以个性养成个性，以学识感染学生，学生作为学习的主体，其情感直接影响学习的效果与质量。要充分挖掘刺激学生心理的情感源泉，通过恰当的途径和方法，激起学生健康、积极的情绪体验，以情感去影响和感染学生，促使学生自觉接受教育。在与学生日常交往中，可以说教师的一举一动、举手投足均会对学生产生影响。往往是教师的一句不经意的话或一个动作都会挫伤学生的心灵，所以教师在实际教学过程中应常常面带微笑、生气勃勃、全力以赴，平等、大度地对待每一位学生，用高尚的情操、良好的师德、巨大的人格力量去感化学生。
在当今学生深感课业负担沉重、紧张疲劳、缺乏信心、瓶颈学习状态严重之时，教师更要为学生创造一个轻松、幽默、和谐、生动的英语学习气氛，使学生和教师之间产生积极情感体验，用高尚的个人魅力去熏染学生，把情感教育与英语教学、兴趣内驱与英语学习结合起来，无疑会更多助力教师的教和学生的学。
论文作者:卞文燕
论文发表刊物:《素质教育》2020年1月总第332期
论文发表时间:2019/11/15
标签：学生论文; 情感论文; 英语论文; 教师论文; 英语教学论文; 他们的论文; 情境论文; 《素质教育》2020年1月总第332期论文;