山东省邹平县黄山实验小学 256200
小学语文低段要求学生认识的字构形简单，是生活中经常用到的字，重现率高，其中的大多数能成为其他字的结构成分。中段要求认识的字在生活中出现的概率明显减少，字形也复杂得多，尤其是要写的字大大增加。累积到中段，学生认识的字到了两千六，会写的字到了两千，同音字、形近字容易混淆，结构复杂，笔画较多的字容易写错，而多音字在不同语境中读音的确定也成为学生学习的难点。
如何抓住重点，突破难点？下面结合三个案例谈谈自己的看法：
案例一：《燕子》教学片断
师：课文中的一些生字词（出示第一组词），谁会读？生：微风，掠过，稻子，翼翅，荡漾。
师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成了预习的好习惯。
师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？生1：沾，小圆晕，电线杆，几痕细线。
师：这些生字当中有两个字是多音字。我们看一下第一个（出示“晕”及相关词语），这个“晕”还有一个音念“yūn”，看一下后面组成的几个词语，到底念“yùn”还是念“yūn”。生：晕（yūn）倒，晕（yūn）头转向。生：月晕（yùn），晕（yūn）车。
师：“月晕”读对了。我们一般都说是“晕（yūn）车”，其实啊有的同学坐在车上感到头晕目眩，不叫“晕（yūn）车”，念“晕（yùn）车”。生齐读。
师：“月晕”和“小圆晕”一样,都念“yùn”。
师：看第二个多音字（出示“杆”及相关词语），“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？生：杆（gān），旗杆（gān）一杆（gǎn）枪，枪杆（gǎn）。
师：枪杆（gǎn），真好，对了。
师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？……
从以上片段可以看出，中段的生字不能像低段那样一个一个地教，基本的、简单的字词放到预习中解决，对于认识模糊的、复杂的、学生不能掌握的字词，课堂上做重点指导。在这里，多音字的读音是学生学习的难点。教师不仅出示课文中的词语引导学生读准字音，而且拓展开来，出示带有多音字的词语，让学生辨析究竟应该读什么，这就体现了一个运用。最后总结方法，可以查字典、通过词义、依据语境确定等等。这是在渗透独立识字的方法，以达到“教是为了不教”的目的。学生如果逐渐熟练掌握了方法，也就从中段“有初步的独立识字能力”自然而然过渡到高段的“有较强的识字能力”。
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案例二：“蒙眬”教学片段
师：（写上“朦胧”）能看部首猜是什么意思吗？生：与月亮有关。
师：很好，是说月光不明亮，月光下的东西模模糊糊。
师（板书：曚昽）：再猜猜，这个是什么意思？生：日光不强烈，所以看不清。
师：是日光不强烈吗？生：是日光强烈，看不清东西。
师（再板书：矇眬）：再猜这个是什么意思？生：与眼睛有关，看东西看不清楚。
师：这三个词部首不同，意思也就不同，我们可以根据它们的部首来猜测它们的意思。不过，现代汉语词典里省略了“目”，变成“蒙眬”了……
在教学中，“蒙眬”一词教师举一反三，出示了三个同音词，让学生根据部首来猜测词语的意思，在富有趣味的猜猜想想中渗透了学习方法的指导，讲解了“蒙眬”一词为什么这样写，让学生知其然更知其所以然。认清字形，读准字音，更要掌握汉字的基本意义。
案例三：《给予树》教学片断
第一个环节——检查预习。师生同写课题。
师：这篇课文预习了吧？那老师检查一遍。看黑板，看老师检查哪些词语（师板书，生看）。生（齐读）：并不宽裕。
师：这个词在哪句话里？谁能记得？生：可是家里并不宽裕。生：他们家并没有钱。
师：并没有钱，生活不富裕。这是你的理解，理解得不错，但是书上怎么写的？谁能记得？生：家里并不宽裕，我只攒了100美元，可是要五个孩子分享。
师：好多词语不要查字典、查词典，只要认真读书，就能理解了。书上说她家里并不宽裕，生活一般，不太富裕，但是怎么不富裕了呢？这位妈妈只攒了一百美元，却要分给五个孩子，每人只得到二十美元，这就叫“我家里并不宽裕”。
课的最后，老师要求用上本课学过的几个重点词语给金吉亚写一封信，如“并不宽裕”“一百美元”“五个孩子”“如愿以偿”等。
“并不宽裕”“如愿以偿”这样的字词会读会认还不够，还要引导学生尝试运用表达。小练笔中，不仅这两个词语会用到，课后要求书写的“糖”“盼望”“买”这些生字也会写到。小练笔是融合了识字写字、理解感悟、语言文字表达的综合训练。学生学习词语，不能只停留在“理解”的层面，更重要的目标是指向于“言语表现”。该片断结合课文内容，创设“语用”情境，把“识字、写字”巧妙地穿插于小练笔中，正是《语文课程标准》中对识字写字提出的“力求识用结合”。
识字写字是小学语文的重要教学目标之一，中段的识字写字教学更是起着承上启下的作用，除了认清字形、读准字音、掌握汉字的基本意义，更要在“用”字上着力，教给识字方法，揭示识字规律，整体识、写，培养识字写字能力，为高年级阅读、写作打下坚实的基础。
论文作者:王红霞
论文发表刊物:《教育学》2018年2月总第136期
论文发表时间:2018/5/2
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