新疆沙湾县第四中学 832100
一提到作文课，老师的畏难情绪就表露无遗，有干脆用来上阅读课的，也有敷衍了事的，把题目往黑板上一写，提几点要求，说几句鼓励的话，便要学生动笔。学生有的托腮遐思，有的咬笔绞尽脑汁，但终究还是无米下锅、无从下手。久而久之，学生对语文课和作文课就产生了“畏学”、“畏写”的情绪，就会产生一种谈“文”色变的压抑心理。
那么，现在摆在我们面前的即是作文的老大难问题——如何克服以往的“老师命题，提出要求，学生思考成文，老师收交批阅”的被动局面呢？为此，我在作文教学中充分让学生体验生活，融入情感教育，培养学生的主动参与意识，激发他们写作的兴趣。
一、体验生活，搜集写作素材
作为现在的初中生来说，他们好像对什么都提不起兴趣，尤其是一到作文课更是唉声叹气，因为他们不知道写什么，或是翻来覆去的只会写一些陈年旧事。学生们抱怨自己的生活，每天只是往返于学校和家庭之间，他们缺乏对生活的观察和体悟，只觉得生活是单调无聊的。每天面对的就是父母的唠叨、老师的教学，要不然就是电脑、手机、电视。殊不知在平凡的生活中并不缺乏写作的素材，而是缺少对生活的用心体味。
如何做生活中的有心人，留意身边的点滴小事呢？这就需要教师去启发学生，带着他们一起感受，从而学会从身边找素材。我建议学生每人准备一个素材本，要求每天记下自己观察到的生活片段、大自然的变化、有趣的事情，触动内心的情感……这些都成为了学生记下的内容，渐渐的学生们发生了变化：他们由于老师强制的积累要求被动地去留意生活，慢慢养成了一种习惯，他们习惯于观察生活，随时记录，这样就为写作积累了许多直接的素材。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆当写亲情类的文章时，学生们不再千篇一律地写做作业时母亲送来了一杯暖暖的牛奶，不再是自己生病了爸爸背自己到医院……而是丰富的材料出现在学生的作文中：为了弥补孩子犯下的错误，身为领导的父亲亲自向别人道歉；身体不好的母亲坚持每天送孩子上学；母亲对我异常严格的管教为我的成功奠定了基础……丰富的素材源于对生活的观察。这样学生就有话可说、有事可写了，能写出属于自己的作文会使学生有一种成就感，从而对写作产生兴趣。
二、巧用课堂，重视阅读教学
《语文课程标准》明确指出:“作文教学和阅读教学要密切配合，阅读教学是作文教学的基础，在阅读教学中，要使学生学习观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，懂得怎样选择材料，怎样准确地选择词语，写出通顺的句子，怎样连句成段、连段成文，并注意前后联系。”
叶老也曾说:“阅读得其法，写作能力高精尖随之增长。” 读写结合是我国语文教学中的一条传统经验，将阅读教学和写作教学有机地结合起来，能很好地提高学生的写作水平，即通过指导学生阅读，帮助学生理解文章内容、写作特点等，使学生变被动的学习态度为主动的学习吸收，获得更多的写作知识，以促进写作。“阅读是吸收，写作是倾吐。”在学生对阅读课熟读精思、深入理解课文内容、掌握写作方法的基础上，让学生进行习作练习，做到以读促写、读写结合，从而不断地提高作文能力。学习了课文中的名家名篇，让学生也去尝试一下，用刚学到的方法去仿写文章，也是我进行写作训练的一种方法。
比如我在教学七年级语文下册第三单元的《福楼拜家的星期天》这篇文章时，重点分析人物的描写方法，课后让学生按照课文描写人物的技巧，描写班里的一位同学并让大家猜猜他是谁。学生的写作兴趣顿时高涨，写后又都积极踊跃地展示自己的作品。
三、及时反馈，激发写作热情
其实，不管小学生还是初中生，每一个孩子都比较注重老师对自己作文的看法，也急于知道这个看法。因此，每一次作文，我都及时地批改，及时地做出反馈。作为孩子，他们从心理上渴望得到肯定，所以，我在写评语的时候大多是激励的语言，肯定他们的优点，让他们多发扬优点。讲评时，也不只注重优秀的作文，而是面向全体学生，尤其是中等生和作文较差的学生，他们更希望得到老师的认可和肯定。所以，在讲评时对平时作文中等的学生，要努力在作文中发现他们的点滴优点，哪怕是一句话、一个词都加以肯定、表扬。对较差的作文，拿出来和同学们一起讨论、分析原因，大家一起出谋划策，看如何改进，以期待他们继续努力。实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有用处。
总之，“兴趣是最好的老师”，老师是学生兴趣的引导者和培养者，所以，在写作教学中我们要做个有心人，想方设法让学生在生活中搜集素材，利用好自己的课堂，充分激发孩子们的写作热情，让他们爱上作文课、爱上写作。这样，学生在以后写作文时就不再是一件难事了！
论文作者:邓素平
论文发表刊物:《中小学教育》2016年7月总第249期
论文发表时间:2016/7/22
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