摘 要：教育的等待能够体现学生主体地位，促进学生潜能的发展。本文通过心理课堂案例，教师用三分钟时间的等待，迎来了一个极其内向同学的心理故事分享，并运用教学中“等待时间”的作用对该案例进行了分析，同时提出了教育教学等待过程中，要因材施教与允许学生犯错误的等待智慧。
关键词：三分钟 等待时间 教育等待
一、 案例——三分钟的等待
很平常的一节心理课，不平常的是，今天的心理故事分享者是金磊。金磊是15汽修班的同学，性格极其内向甚至有点自闭，平时很少与同学交流，一天甚至不说一句话。他在班主任课上回答问题时，当场崩溃。所以安排金磊分享故事，我是忐忑的。“今天的故事由金磊同学和我们大家分享，有请金磊同学上台！”在同学们的掌声中，金磊缓慢地从座位上站起来，看得出，站起来这个一刹那的决定对他而言是漫长而又需要勇气的，甚至是经过内心无数次挣扎的结果。他紧紧地拽着稿子，拖着他的腿，一步一步地走到了讲台上。
讲台上的他一声不吭，连嘴唇动一下的动作都没有，只是埋头看着稿子。心理老师的敏感告诉我，这是一个非常内向的同学，或许他还不知道如何开始。于是，为了让他有一个开始的理由，我大声地对着全班同学说：“好了，现在我们可以开始了！”他微微动了下嘴唇，发出嘶哑的声音：正当我满怀期待他接下去的声音的时候，调皮捣蛋的同学却发出了小小的声音，不是吧，金磊居然站在讲台上了！今天终于可以听到金磊的讲话声了!我从来没有听到过金磊的声音……面对同学的调侃，金磊再也没有发出声音，而是把头埋得更低了，把稿纸拽得更紧了，稿纸的两端已经变了形。他——沉默了！看着讲台上的金磊，我很心酸，心理老师的共情很想对他说：“那好吧，可能今天我们准备得不够充分，可以下次再讲！”或许这么做，这一次他下了台，但是可能这辈子他再也站不到这个台上去了。此时，脑海里闪过龙应台的话：是的，我愿意等上一辈子的时间，让他从从容容把蝴蝶结扎好，用他五岁的手指。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一辈子时间太长，但是我至少可以等上一节课的时间，让他断断续续把这个稿子念完，用他不太响亮甚至嘶哑的声音。于是，我示意在场的同学保持安静：我们金磊需要稍微酝酿一下，作为合格的听众需要耐心等待，当然得保持安静，这样效果会更好！
金磊的沉默让整个班级氛围尴尬而凝重，聪明而善良的同学们已经听懂了老师字里行间的声音，突然安静了，开始耐心地等待。这一等待，整整用了3分钟的时间。三分钟，没有一点言语声，没有一点笑声，没有一点喝水声，唯有静静等待。“1907年，巴普洛夫当选为俄国科学家……”沙哑但足够让这个班级听见的声音让静静等待的同学们脸上露出了轻松的笑容，惊讶之余更多的是惊喜。故事分享完的那一刻，是同学们雷鸣般的掌声，整齐而有力。台上的金磊同学抬起头又将头埋下，嘴角闪过一丝羞涩的微笑，却定格在很多同学的脑海里。
二、分析：教学需要“等待时间”
“等待时间”是美国心理学家罗伊（Rowe）在1974 年提出的一个概念，他把“等待时间”分为两种：第一种是提出问题之后和让学生回答问题之前间隔的时间；第二种是学生回答问题之后教师对该生的答案做出反馈之前间隔的时间。
在教学中，每一位学生都需要尊重，教学中的“等待时间”是对学生个别差异的尊重，是对学生个体的尊重、信任。每一位学生都具有无限的潜能，“等待时间”是对学生潜能的唤醒，让每一位学生得到关注、激励。在课堂上，有时候我们的教师为了追求表面的流畅，当提出问题后，从内心希望回答问题的学生少出错、不出错，最好能直奔主题节省时间。 当学生回答不上来或有困难时，尤其是公开课之时，教师们就更加不沉稳了，显得有些急躁，不愿意等待，或催促，或换人回答，还有甚者自问自答，这不可取。
三、教育需要等待
1.等待，体现学生的主导地位。
2.等待，有助于发展学生的潜能。
3.学会等待，需要因材施教。
4.学会等待，允许错误。
总结：教育的等待被越来越多的学者所重视，充分发挥“教育等待”的作用能增进师生互动、交流，促进学生成长的同时也促进了教师专业性的提高。每个教师都希望自己学生的潜能得到淋漓尽致的发挥，都应该学会等待，善于等待，耐心地等待学生思想抽穗、知识拔节的时刻。我们真切希望“教学等待”能活跃在中职课堂之上，并充分发挥其价值。
参考文献
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[5]王丽娟 张献伟 浅析新课程改革背景下的“教学等待”[J].教学与管理，2015，（5）。
论文作者:周云亚
论文发表刊物:《教育学》2019年9月总第188期
论文发表时间:2019/9/12
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