摘要：在课程目标方面,新的"中国课程标准"明确提出了以下阶段性的阶段目标:关注周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心,能够写下任何形式的经验,感受和想象力,注意表达新奇有趣或最令人印象深刻和触动自己的内容,并尝试使用在日常生活中积累的语言。文字和材料写出一篇优美、生动、真诚的好文章。做好三年级作文的入门教学是一项重要而又具有挑战性的教学任务。教师需要不断探索,实践和创新。
关键词：激发兴趣 ; 观察能力 ; 积累语言 ; 引导习作
中图分类号：G652.8文献标识码：A文章编号：1009-4636（2019）10-089-01
“谈起小学作文教学，就一个字‘难’，三年级的作文教学‘更难’。”很多一线语文老师都这样认为。常常有老师这样说,三年级刚开始接触作文，《语文课程标准》要求：留心周围事物，乐于书面表达；增强习作的自信心，能不拘形式地写下见闻、感受和想像；注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。要求这么多，怎样落实课标？我第一次教三年级时也有这些烦恼，也感到三年级作文很棘手。通过后来在教学中我不断学习、探索、尝试、总结，得出一点点经验。
一、说话是入门作文的必要条件
我上的一次作文课，题目是《吃花生》，我在备课时就想：吃花生每个孩子都有亲身经历，如果问他们能不能把自己吃花生的过程写出来？他们一定会自信地回答：“会！”结果不出所料。于是我乘着他们的激情每人给一粒花生，然后让他们吃，吃完后马上把吃的过程写下来。同学们大概用了20多分钟就写完了。我看到多数学生是这样写的：“今天语文课，老师发花生给我们吃，我觉得花生很香，很好吃。老师真好！”好一点的同学会写“我觉得老师发的花生又香又脆，我吃了还想吃”。这是孩子们的真实感受，是他们的心声。但作为老师不能让三年级的学生仅仅停留在这种认知水平上。我们要让他们的体验更完美，表达更丰富。于是，我首先表扬他们：“你们人人都写完了，而且有的用上了好词写出了自己的真实感受，非常了不起”。我笑了笑问他们：“你们对你的习作满意吗？”他们的答案有的说满意，有的不满意。不满意的又不知如何写才满意。看着他们渴望从老师这儿得到答案的眼神，我马上告诉他们：我们再来吃一次，要求吃慢一点，拿着花生先观察它的外形，你怎样吃到花生的，注意动作有哪些，剥开花生看到了什么？怎样尝花生的？学生明白要求后，就按要求慢慢开始操作吃花生过程。接下来交流吃花生的过程，让学生发现整个过程有几个步骤：看一看，掰一掰（剥一剥），听一听，看一看，尝一尝。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆最后指导学生一个步骤一个步骤地说，特别是“拿起”“捏紧”“使劲掰”这一过程，在老师指导下说清楚了;掰开一刹那的声音有的同学也听到了“嚓-”，看一看顿时呈现在眼前的花生样子，有的说：“圆溜溜花生米像两颗珠子蹦蹦跳跳地跳到课桌上.”有的说：“麻屋子里躺着两兄弟，穿着鲜艳的红衣服正在睡大觉呢。”最后他们把尝的味道说出来，有的说：“我拿了一粒轻轻一咬，就烂在嘴里了，感觉又香又脆，于是我就很想马上吃掉它，吃完后，我还回味无穷呢!”他们按顺序一步步说完后，我又请同学把吃花生的过程说完整。最后再写下来，写完后可以把花生画下来。结果学生们的作文内容不但有顺序，而且内容丰富了，在交流中说到的好词好句运用上了，图也绘出来了。他们一个个脸上带着微笑。展示时人人踊跃。最后我又进行拓展：“同学们，你们会写吃花生，能不能写吃核桃？能不能写吃橘子、吃石榴？都异口同声的说能。于是我又请他们选一样水果或干果，把自己吃的过程写下来。真正做到“鼓励自由表达”。消除了学生怕作文的心理，达到“乐于作文”的目的。
二、兴趣是入门作文的前提条件。
兴趣是在最好的老师。学习兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对习作有了兴趣，就会努力探索，执着追求。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 对于刚开始作文培养兴趣不可忽视。我们要放宽政策，放低要求，兴趣培养起来了，一篇篇好文章就会展现在老师眼前。三年级作文，对于整篇文章可以不要刻意去追求，而把片段写具体才是关键。所以每次作文教学，老师一定要做好充分准备，教具、备课、课件等等都要认真设计。因此，在习作内容上，要让学生有亲身体验的乐趣，观察他们感兴趣的东西。习作过程中，教师要多鼓励学生表达。习作结果，除了教师口头要多鼓励，行动上要多展示学生的作品。比如批改作文时，对文章中的好词好句，我批改时要用曲线标注表扬，哪怕是一个词，一个字，都要给学生找出来表扬。评讲时对构思好的、语句美的作文提出表扬，让同学借鉴学习。我还把同学们优秀的习作张贴在教室“成长专栏”上，还放在《我的学生作文集》里，告诉他们，留给我下一届的学生学习，即你们的师弟师妹们，因为我也常把他们的师兄师姐的文章读给他们听，这样他们的兴趣更高。
三、积累是入门作文的基础条件
三年级的学生，平时除了读书本上的文章，还要让他们多读课外书，养成背诵、摘抄积累的习惯。“读书破万卷，下笔如有神。”文章在于积累。我现在利用下午上课前30分钟，让学生静静地看学校的图书，每天积累10个词语，两个句子。现在学生作文偶尔会出现一些新意的词语，不是老师上课指导的词。“不积跬步，无以至千里。”知识是一点一点积累起来的，我们语文老师就要有意识地引导学生养成阅读、积累的好习惯。
作文教学就是怎样让学生爱作文，应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，才能写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。为了这一目的,我们老师应想出各种方法，采用不同的形式，让作文妙趣横生，让作文成为学生成功体验的载体。使学生明白作文并不高深，作文是眼，把看到的写在纸上；作文是耳，把听到的写在纸上；作文是手，把做过的写在纸上；作文是心，把感受到的写在纸上。我们不但要激发学生写作的兴趣，还要树立学生写作的自信，并长久地保持这种兴趣和自信！
论文作者:王艳
论文发表刊物:《教学与研究》2019年10期
论文发表时间:2019/11/13
标签：花生论文; 习作论文; 学生论文; 他们的论文; 老师论文; 兴趣论文; 的说论文; 《教学与研究》2019年10期论文;