回归生活，促进幼儿社会化
顾晓红
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。儿童在日常中学习如何生活，在沟通中学习如何交流。幼儿教育课程内容来自生活，也应用于生活。当幼儿教育开始出现偏离轨道的现象时，教师就要及时反思，是否没有回归幼儿生活。教师要充分利用生活资源，在日常教学中贯彻“生活化”“社会化”的理念，为幼儿做一个社会的人打好基础。
本文中所提到的智慧旅游，是指利用网络信息技术，借助移动终端设备，以APP、微信等移动互联网应用程序为智能平台，一方面将大别山旅游资源进行整合，满足游客的不同需求，强调游客信息获取的主动性及便利性；另一方面，为大别山景区的经营方面提供了一个方便而又高效的软件销售平台。
区域游戏，强化生活场景
区域活动是帮助幼儿通过游戏达到一定的教学目标的活动，由于它的游戏性、趣味性，适用于所有年龄阶段的幼儿。即使是小班幼儿，由于扮演娃娃过家家等游戏，也具备了一定语言基础，也能体会游戏的快乐，并乐此不疲。
操作性游戏 小班幼儿由于各方面发展不成熟，导致动手能力有限。一些孩子需要在教师的帮助下穿衣穿鞋，因此教师可以根据这一需求，设置锻炼幼儿动手能力的游戏。比如，女孩子喜欢娃娃，教师可以给孩子示范如何给娃娃穿裙子，如何扎辫子，如何穿戴整齐；男孩子喜欢汽车、飞机等玩具，教师可以教他们将玩具排排齐、分分类，养成整理的好习惯。一些操作性游戏是即时就有成果的，因此很容易满足幼儿的成就感。这不仅锻炼了幼儿的动手能力，还在潜移默化中对幼儿进行了良好行为习惯的培养。
角色游戏 角色游戏也很受幼儿的欢迎。为了让幼儿体会生活的丰富性，教师可以创设多种游戏场景，如医院、餐厅、公交车等都是很适合幼儿年龄特点的，可以在游戏中学会语言交流，模仿对话，从而知道在真实的场景中该如何与别人交流。游戏又很有趣味性，幼儿可以不受拘束自由发挥。像医院的场景，我们设置了门诊、住院部、药房等小区域，让一个幼儿扮演一位妈妈带孩子去医院看病，他们想直接就去门诊；笔者在旁边引导幼儿要先去挂号，挂完号后，另一个孩子拿起玩具听诊器像模像样地扮演医生，诊后再去护士那里打针。整个过程中，孩子们都沉浸其中，玩得很认真。新来玩的孩子不知道做什么，往往会参照已学会的孩子的行为，形成良性循环。贴近生活的游戏，可以有效地帮助孩子融入社会。
生活课程，培养想象力
《3-6岁儿童学习与发展指南》在“艺术领域”中也提到：“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”教师可以鼓励幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活，如用树叶、花瓣装饰画作，用废旧报纸给娃娃做裙子，用泡沫纸涂色作为区域角游戏的材料。科学活动也是如此，幼儿在这个年龄阶段只能接受具体形象的事物，对于抽象的事物一定要经过动手的过程，才能形成经验。因此，教师可以通过具象事物让幼儿认知数字的概念，比如数一数班上的椅子有多少把，今天来了几个小朋友等。科学活动应具有生活化的特点，将幼儿在生活中积累的经验串联起来，形成严密的数学思维系统。
著名儿童教育家陈鹤琴说：“大自然是孩子的活教材。”除了游戏，课程方面教师也可以回归大自然，比如美术活动、科学教学等。幼儿难以理解深奥的美术理论，但却能从生活中体会美。教师要做的就是帮助他们从日常生活中发现美，像鉴赏生活化的美术作品，不局限于室内，可以走出教室寻找美。春日的花，夏日的蝉，秋日的落叶，冬日的雪，都是生活中触手可及的美。
引导学生做好课前的准备工作是提高课堂效率的前提和条件。有多种方法可以引导学生做好课前的准备工作，比如，充分发挥课代表的作用，让课代表领读某一单元的导言、或某一课的基本线索、或核心内容。一方面，可以督促学生做好物质的、思想上的上课准备；另一方面，也可以引导学生及时进入学习的状态，为点燃学生历史思维的火花创造条件。
家校合力，打造完美生活
一日生活是幼儿园课程的基本内容，课程和游戏的社会化也是为了幼儿最终能够掌握基本生活技能，融入大的社会环境中。而幼儿在园时间中，生活环节时间占了很大部分，因此教师应当耐心地指导幼儿完成一日生活。剩下的时间，幼儿都是和家人相处，家长和家庭环境对孩子的影响不可谓之不大，父母要以身作则成为孩子的榜样。有些父母认为孩子在幼儿园学习一天就足够了，殊不知回家的时间也是学习生活的时间。幼儿心智水平还停留在较低的阶段，他们需要在与父母的相处中渐渐成长，生活中的细枝末节都可以是教学，像吃饭前洗手、筷子摆齐、刷牙等小事情都需要家长和老师的耐心教导。另外，家长和教师还应时常沟通幼儿情况，促进孩子健康成长。可以说，幼儿教育的新方向是培养孩子的自主性，教育质量的提高主要体现为孩子能够积极健康地按照自己的方式生活。
该局积极构建“一字型”食品安全保障体系，探索提出“镇街农产品一体化监管”模式，制定了“三安联动”联席会议制度，出台了《食品、药品、环境行政执法与刑事司法衔接工作制度》，成立了全国首家食品药品案件巡回法庭。努力打造“十字形”监管执法服务体系，全面落实“网格化”监管，组建了四个专项办公室，构建了“局党委管全、业务科管线、食品药口监管所管片、网格员管块”的工作模式。
结束语
我国的幼儿教育已经取得了历史性进步。但近年来，幼儿教育也出现了一些问题，比如幼儿的学习内容不贴近幼儿，忽视了生活中的教育资源，一味地迎合家长需求，拔苗助长，使一部分幼儿缺乏对学习的兴趣。因此，教育工作者要反思教学内容是否适合幼儿，反思教学方法，幼儿是否喜欢，用贴近幼儿的一日生活内容，促进幼儿社会化的发展。幼儿教育要贴近生活，教师可以从以上三方面入手，尽管一日生活中多为细碎的生活环节，但是也不可以掉以轻心，一切要为幼儿以后的发展打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省启东市慕卿幼儿园）
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