黑龙江省农垦红兴隆管理局局直第二初级中学 高艳清
教育要走向对话、走向合作、走向学习共同体。教师要提升学生课堂的主动参与意识，而评价就是激发学生的学习兴趣，激活创新思维的最好途径，也是能引导学生在课堂的自学、合作、展示中积极主动的一个驱动力。因此，教师要注重课堂教学评价的策略，以下提供几种评价的策略。
策略一：物理作业批改记录详实为课堂评价提供素材
当前，所有的教师都能对学生的作业进行批改，能标注对错与日期。但是作业批改流于形式，失去作业本身的意义，并且学生利用网络抄袭或者“参考”他人的作业，反馈信息失真。教师要在批改作业时，将2-3个学生的名字写在教师练习册上，学生在哪里出错就在练习册上对应的位置做标注，这样的详细记载有利于我们在课堂上进行针对性的点评、真诚评价，对没有认真独立写作业的进行情感引导，提升学生独立写作业的责任意识，对于能说出解题过程的学生进行激励评价。一位教师在讲《密度》一节时，在批改作业时，发现一个同学在求体积时，用体积除以质量了。这位教师张口就说：“怎么能把公式记反了呢？”实际上是这个学生根本不会推导，数学学的不好。学生不会的原因并不是教师认为的原因。不论是表扬的评价，还是批评的评价，教师都要准确和客观。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在课堂上必须善于询问、倾听学生的发言，师生对话不可少，对学生的评价要实事求是，只有这样，才能真正发挥评价对学生学习的导向作用。否则，评价只会显得空泛，同时也降低了老师在学生心目中的地位，学生对学习物理降低了兴趣。
策略二：坚持每天使用小组量化评价激励学生主动学习
我们学校每个班级都将每个组分别确定1、2、3、4号学生，每节课对学生个人和小组进行量化考核。将小组的每个人的个人得分和组得分都呈现在黑板上。每周都能评出一个优秀小组和评出1号的优秀个人、2号的优秀个人、3号的优秀个人、4号的优秀个人。具体操作如下：
1、每天早上小组长将便利贴，贴在桌角，在便利贴上标清楚小组和时间，将组员得分写在便利贴上。
2、每节课下课组长将本小组的得分，填写在每日学科小组量化考核公示板上对应物理学科的表格里。
3、晨会学委边听组长汇报边将每组每个成员个人得分记录在学委表上，学委的单里面呈现了每个小组的每个人的个人得分和小组得分。
4、班主任结合一周的得分，班会课选出最优秀小组，选出每组得分最高的学生。选出周优秀小组，佩戴优秀小组胸牌，每周评出优秀个人，佩戴优秀个人胸牌。这种量化评价让所有的学生都积极参与到我们的课堂，还要以小组的形式进行捆绑，让学生之间和组之间产生竞争的意识。
策略三：变空泛评价为真诚评价、变否定评价为激励评价。
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和赏识。对于学生与众不同的发言，教师要善于挖掘其中的合理见解，真诚评价，激励学生，因势利导，生成课堂教学的意外精彩。记得学生在做《凸透镜成像的规律》实验时，对于光屏上得到的像是否清晰存在迷惑。针对这样的情况，我先肯定学生能实事求是的说出自己的困惑，表扬这个学生“你是一个敢于发表自己真实想法的孩子，我们实验研究就需要实事求是的精神。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的认可，会逐渐产生浓厚的学习兴趣，极大地提高了教学效率和质量。 老师并且让这个学生求助于其他的小组，引导别的小组帮助他解决困惑，这位教师利用生教生解决了学生的困惑。实际上这个实验课，对于14岁、15岁的学生来说，像的特点和像的位置，是非常难找到的，如果教师不能对学生实验时存在的实际情况进行真实的评价和鼓励，学生会很草率地处理和分析实验数据的，这样一来学生的思维很难得到发散，实验的能力很难得到提高。
在这节课上还出现这样一个现象，一个学生在通过实验得到物距等于像距等于2倍焦距时，很难确定像距的大小。并且说到像距大小时得到的结论跟实际不相符合。这位教师考虑到学生的理解能力，对于学生的“错误”答案，教师没有完全否定，而是从学生的回答中找出表达的闪光点，进行适当的恰当点拨、适时引导。“你在做实验的时候是怎么测量像距的？”“用尺子测量光屏到凸透镜的距离”，老师立刻一个微笑，“你测量没问题，看来你是自己亲自动手测量了”。接着教师引导学生回忆实验过程，你在移动光屏的时候是如何找到像的位置的？”学生回答“感觉光屏上的像比较清晰时就记录像的位置了”学生话音刚落，一位学生举手：“老师实际上我们在好几个位置都能找到像的位置，没什么区别，我们正好测量的位置就是物距等于像距时，光屏上得到倒立等大的像”。老师继续问这位同学“你的运气和判断能力很强呀！那你考虑过为什么在几个位置都能看到清晰的像了吗？”班级鸦雀无声，老师说：“班级的灯光太亮了，如果在暗室中做实验，你们就没有这么多看困扰了”。这一教学片段给我们的启示是：对于学生不准确的回答，教师要善于挖掘其中的原因，进行评价，鼓励学生探究其中的奥妙。
物理学科重点是培养学生的逻辑推理能力、科学精神和创新能力，在物理教学中不仅要关注学生的认知，更要关注认知的形成过程，过程性评价显得尤为重要。将灵活多样的评价渗透在每一个教学环节中，将有效地引导学生乐学善学，使学生在合作中具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣，具有自主、合作的学习意识和能力，培养全面发展的人。
论文作者:高艳清
论文发表刊物:《中国科技教育（理论版）》2017年11月
论文发表时间:2018/5/31
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