在全面贯彻实施新课改的今天，课堂教学仍然是实施素质教育的主渠道、主战场，然而一堂师生入境、有声有色的好课，总离不开精彩的师生问答。在高中数学教学过程中，课堂提问是课堂教学活动的有机组合部分，是教师教学的重要手段之一，同时也是一种教学艺术的体现。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、启发学生深入思考、检验学生学习思维、学习效率的有效途径。
著名教育家陶行知说“发明千千万，起点是一问，……智者问得巧，愚者问得笨。” 问题提得恰当，可以启发学生思考、想象，开阔学生的思维。如果问题提得不当，不仅浪费时间，而且还会影响学生的学习积极性。那么怎样优化教师的课堂提问，启迪学生思维，在教学中我有几点粗浅的体会。
1.设问兴趣点，创设情境是妙招
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。学习兴趣是学习动机中最活跃的因素，高中数学内容相对比较抽象，如果在教学过程中教师只是照本宣科，则课堂必然会显得枯燥乏味。那么如何调动、提高学生的学习兴趣呢？我认为关键之一就是，在设问的方法和问题的引入上要下功夫。譬如，创设情景、设置问题就是一个妙招。
通过问题的设置，引导学生多角度，多途径寻求解决问题的方法，开拓思维，培养思维的发散性和灵活性。例如，在学习“由函数 的图像求解析式”时，学生在掌握了“代入法”之后，教师可以设置如下问题：作函数 的简图时，我们采用了“五点法”，那么由函数 的图像求解析式时我们是否也可以采用“五点法”？五个点的位置有什么特征？这些点可以分几类，是不是图像与x轴的交点，所处的区间单调性怎么样？通过教师的启发引导，学生去探索，充分发挥了学生的创造性思维。因此有效的课堂提问可以通过创设情境，通过增设提问的兴趣点，使枯燥的数学知识活跃起来，以激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习。
2.设问交汇处，由易到难是途径
数学是一门系统性很强的学科，知识之间有着紧密的联系，旧知是新知的基础，新知是旧知的延伸和发展。在教学新知时，注意在知识的内在联系处设问，有利于学生建立和加深理解新概念。例如在开始“同角三角函数的基本关系式”的教学时，可以提问学生，在单位圆中任意角的三角函数的定义是什么？有哪位同学能用数学符号写出来？
同时，设计有效的课堂提问要紧扣教学目标和教学内容，即教师要对教材进行分析，抓住本节课教学的重点、难点以及关键点，使设计的提问能反映知识的发生发展过程，使学生回答问题可以找到切入点。同时还要进行学情分析，了解学生的已有知识水平和能力。例如“两角差的余弦函数”教学中可以设问学生，平面向量的数量积如何定义，向量夹角的余弦怎么表示？通过这些设问将新知识的学习和旧知识的回顾结合起来，让学生对新知识的学习产生了亲近感，先是对自己在这节课的学习产生了信心。
3.设问疑难处，有争有议是高效
课堂提问需设问在学生有疑难处。学习了函数的极值之后，可设问两个判断正误：“极值点处的导数等于0，导数等于0的点是极值点”。让学生参与课堂，参与知识，在课堂，不要担心学生有疑问，有疑问才会有争论，有争论才能辨别是非，这样才能引起学生探求知识真理的兴趣，特别是经过教师的引导，同学之间的交流，让问题得到解决，使学生会有一种“洞然若开”、“豁然开朗”之感。不仅使学生心理上、精神上得到满足，而且增强了学生学习的自信心，更重要的是提高了教学效果。因此教师应在课前认真研究教材，把握住教材的重点，尤其是难点处。对于教材的难点，教师要认真思考设计什么样的问题、设计几个问题，才能更好帮助学生突破难点。
如果说问题是数学的心脏，那么有效的课堂提问则为这一数学心脏提供了强劲的动力。实践表明，合理巧妙的课堂提问，是培养学生学习能力的重要手段。只有合理巧妙的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，课堂气氛才会活跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高课堂教学的质量和效果。
总而言之，课堂提问是一种常用的教学手段，是一种重要的教学方法，更是一门教学艺术，要掌握好这门艺术，教师就应勤于思考、善于分析，努力优化课堂教学中的“问”，“问”出学生的思维和方法，“问”出学生的兴趣和激情，“问”出学生的坚韧性和创造性。我们教师要学会善问、巧问，才能诱发学生的“内驱力”，只有充分发挥提问的教学功能，使课堂提问具有更多的灵活性和有效性，才能最终促使学生思维的发展和教学质量的提高，才能让课堂真正的成为学生学习的乐园，使课堂教学收到事半功倍的效果。
论文作者:郭海强,袁格丽
论文发表刊物:《少年智力开发报》2014-2015学年第22期供稿
论文发表时间:2015/8/19
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