如何培养学生学习汉语的兴趣论文_李秀

如何培养学生学习汉语的兴趣论文_李秀

李秀 来凤县旧司镇民族小学 湖北 来凤 445700

【摘要】汉语课是一门十分重要的基础课,在整个民族教学中占十分重要的地位。汉语是各民族之间最通用的语言,少数民族学习汉语,对于提高民族素质,推动民族地区社会的发展,促进经济的繁荣,加强各民族之间的交往,增强民族团结,维护祖国统一具有重要的意义。

【关键词】培养;民族学生;学习汉语;兴趣

中图分类号:G688.2文献标识码:A文章编号:ISSN1672-2051 (2020)01-132-01

兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向。它是人对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。兴趣在社会实践中形成,也随着社会生活实践的变化而变化。任何一种兴趣都是由于获得这方面的知识或参与这种活动而使人体验情绪上的满足而产生的。例如,一个人对跳舞感兴趣,他就会主动地积极寻找机会去参加,而且在跳舞时感到愉快、放松,表现出积极、自觉、自愿。

我们新疆维吾尔自治区的少数民族各级各类学校实施双语教学,这是新疆社会经济发展的需要,也是发展民族教育,培养少数民族建设人才的需要,对我国的社会主义现代化建设进程有着重大意义。

一、培养学生预习的习惯

首先在汉语教学当中,激发学生学习的兴趣,使学生养成课前预习的习惯,是培养学生学习兴趣的前提条件。汉语教学中学生学习兴趣的培养,可以为进一步学习其他学科知识,为树立正确的人生观,为终身学习的能力打下良好的基础。新课程标准强调汉语教学要从学生的学习兴趣,生活经验和认识水平出发,倡导体验﹑实践﹑参与﹑合作与交流学习方式和任务型的教学途径,培养学生的学习兴趣,使单调的理论学习过程变为培养学生之间积极的情感态度,主动思维和大胆实践,提高跨文化意识和形成自主学习的过程。因此,培养学生课前预习的习惯是很重要的。课前预习不但可以锻炼学生的思考能力,理解能力,培养学生敢怀疑,敢发问的精神,还可以培养学生自主学习的习惯和解决问题的能力。实际上,课前预习就是自主学习,养成课前预习的习惯也就是培养学生自主学习的能力。其次预习是培养学探究主学习的重要途径之一。因此,根据学习计划,培养学生养成定时预习的良好习惯显得尤为重要。教学活动是师生双边活动,学生是教学的对象,又是学习的主体,培养学生预习的习惯实际上就是发挥学习者的主体作用。因此教师首先应该使学生明确预习的意义和作用。教师在课前根据每节课教学的重点难点,精心设计出预习内容,预习任务和思考题,让学生根据教师所给出的学习任务和内容进行预习。学生通过预习对教材的内容和学习任务有了一个初步的印象,有的学习任务学生可以根据已有的知识,通过与同学讨论,查看工具书,及其他资料掌握,而自己无法解决的难点就会在课堂上教师讲解的时候通过认真听讲﹑思考﹑讨论来获取,培养学生与预习的习惯,不但可以锻炼学生积极解决问题的能力,还可以激发学生学习的兴趣,使课堂教学更精彩,更富情趣。由此可见,培养学生预习的习惯,实际上就是锻炼学生动手,动脑的能力,从而培养学生学习汉语的热情,真正达到提高汉语教学的目的。

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二、善于与学生交流

汉语教学顾名思义就是汉语言的教学,教师只有把教学当做心灵的交流,才会达到语感训练的效果,提高学生的表达能力,思维能力。教师在教学时,除了传递信息,发展认知以外,既要有很强的主观感情成份,又要注意师生的情感交流。实践证明,教师和蔼的神情,期待的目光,适当的手势,能满足学生模仿心里的需求,从而使学生产生相应的情感对待老师,同时情感产生交流,能直接唤起学生的学习兴趣,加深对知识的领会和理解。因此教师在课堂上的举止言谈应大方有度,时常注意学生的动态,并根据教材内容适当的加以表情和手势动作。这样,更利于师生之间情感的交流和提高教学效果。

三、善于激发学生参与课堂

首先,活跃的课堂气氛会使学生无拘无束的全身心投入,特别是差生,在活跃的课堂气氛中会减少甚至去掉他们的自卑感,公平感和自尊心,驱使他们在学习中会有使不完的劲。同时,同龄人在一起往往会更容易沟通和交流,也容易激发竞争心理。如果对老师的观点有异议或有新的想法,有些同学不敢当面直言。然而站在前面的是自己的同学,他们会踊跃发表意见,不留余地的加以辩驳,这样会形成“百家争鸣”的讨论气氛,而这种开放宽松的课堂环境和自发形成的竞争机制,无疑将最大限度的激活学生的思维。这就为全面提高教学质量准备了必要的前提条件。其次,要激励学生积极主动地大胆地走上讲台。课堂结构的调整,课堂气氛的活跃,学生成了课堂教学中真正的主人。学生的主题性得到了体现。通过读、讨论、设计、自学自练等方法的单独或综合运用,全体学生不同程度的基本上理解并掌握了所学的知识。当然,之前必须给学生适量的时间,让他们适量的准备,设置一个简单的讲课提纲,决不能采取突然袭击。这样,每一个学生都可以做到有备无患。这样他们举手争讲的时机也就慢慢地成熟了。这时教师可以根据自己平时对学生掌握的情况,依据讲述内容的难易因人而定,这样得到的效果即使不太理想也不会与预期的相差太远,然后让有不同意见的学生补充,或向这位同学提出一些问题,进行讨论,教师最后做出总结,让同学们取长补短,相得益彰。让学生讲课,客观上减轻了老师的负担,但我们会有更多的机会把把目光投向更多的学生,有更多的时间去近距离地对学生的课堂学习进行观察,缩短了反馈的时间,增强课堂教学的实效,同时,登上讲台的小老师也会改变对老师的看法,更加理解教师劳动的劳动是神圣而充满挑战的。其他同学的反应,将激励他们不断丰富自己的知识,拓宽视野,主动探究,树立信心,用于面对挑战,当然,这不意味着把所有的教学内容不加选择地交给学生,把本该自己做的工作转嫁给学生,而是把这种做法做为课堂教学的一中积极尝试。在汉语课堂教学中,教师应该放手大胆的让学生参与,最大限度的去激发学生学习汉语的积极,学生学习汉语的积极性调动起来了,就会对汉语学习充满热情,才能有效地进行学习。

总之,在汉语教学中教师要用满腔的热情投入教学工作,用自己的心灵去震撼学生的心灵,才能获得学生真挚的交流,只有具备真诚交流的课堂,只有把情感与认知结合起来的课堂,才是真正的有效的汉语课堂。

参考文献

[1]依巴代提?买买提.浅谈如何培养农村小学生学习汉语的兴趣[J].教育,2015(17):250.

[2]蒋冬梅.丰富多彩的拼音教学方法——浅谈怎样培养学生学习拼音的兴趣[J].教育管理与艺术,2014(6):15.

论文作者:李秀

论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊

论文发表时间:2020/3/20

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