广西北海合浦廉州中学 广西 北海 536100
摘要：随着教育改革的不断深化，教学活动的开展更加重视对教学方式方法的创新，以促进学生综合能力更好的发展。物理实验属于高中物理教学的重要组成之一，也是对学生创新思维和创新能力形成有效培养的重要手段。本文主要通过三个方面的探讨，分析了高中物理实验教学中对学生创新能力的培养策略。
关键词：高中物理 实验教学 创新能力
1、结合探究性实验，激发创新意识
在进行实验设计之前，物理教师要充分了解教材中有哪些知识学生在学习的过程中容易混淆，理解起来比较困难，结合教学实际分析解决方法，设计一些具有更强直观性效果的实验。而教材中有许多演示性实验，虽然能使学生获取一定的感性认知，促进学生观察能力的培养，但其实验过程主要以教师的演示为主体，学生并没有真正意义的参与到其中，对于学生实践能力和创新能力的培养不利。因此，物理教师应该尽可能将一些演示实验转化为探究实验，继而引导学生在自主探索的过程中认识物理规律，达到手脑结合的效果，促进其创新能力的发展。教师要从实验设计过程入手，对实验材料、实验用具、过程安排以及问题设置等多方面进行创新，以推动教学质量的提升。比如在“力的合成”一课中，我们可以试着将其转化为对“合力与分力之间关系”的探索。实验过程中，先引导学生自己动手操作，观察实验现象，同时分析和处理实验数据，从而对力的平行四边形法则进行总结。这一过程更容易使学生形成感性认知，与单纯教师讲解与演示过程相比，更能激起学生的学习兴趣，对知识内容将会形成更为深刻的记忆。
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此外，在实验教学过程中，教师要鼓励学生通过自己的理解去创新实验方法，教师在此过程给予学生适当的引导，对于那些方法独特，并且实验结果良好的方法，教师要给予学生充分的肯定，积极鼓励学生进行思考，使他们在今后的学习中勇于探索和创新，促进学生创新能力更好的发展。
2、创新实验设计，强化创新思维
在传统教育模式之下，实验教学的开展主要是结合实验原理开展实验操作，从而得出实验结果的过程，是对前人知识和技能的继承与被动接受。在这一过程中，人们从观念上总是对确定性的强调，而却并未重视甚至排斥可能性，这也就导致学生擅于“求同”，但弱于“求异”，很难促进学生创新思维和创新能力的发展。若想培养出真正符合现代社会需求的创新型人才，物理教师应该在教学活动中积极鼓励学生多去观察，并敢于质疑和发问，即使对于一些已成定论的知识也可以从不同角度进行重新审视。法国著名物理学家笛卡尔曾经说过：科学产生于质疑。对于实验内容的重新设计与创新，属于对学生创新思维和创新能力形成有效培养的重要方式。对于高中阶段的一些测量性物理实验来说，因为每种测量工具都具有其较为固定的作用，天平用于测量质量、直尺用于测量长度等。倘若教师在教学活动中引导学生突破现有测量工具的局限性和固有功能，测量某些看似并无关联的物理量，将会对学生的思维形成良好的调动效果，从而更加积极地投入到实验活动当中，在自主探索中实现创新能力的培养。比如：利用卷尺对砂粒之间动摩擦因数进行估算。初看此实验题目，大多数学生会感觉到无从下手，觉得卷尺只能测量长度，与动摩擦因数之间看不出任何联系。这时，物理教师便要对学生进行适当的引导。若想对砂粒之间动摩擦因数进行测量，我们必须让砂粒之间发生相对运动。此外，联想力学当中的斜面模型：将斜面倾角增大，会使木块在斜面之上发生相对滑动。受到这个模型的启发，可以将一堆砂粒放在漏斗当中使其慢慢滑落，从而在地面上形成一个圆锥体，当砂粒堆积到不能再高的时候，其表面砂粒便开始做相对滑动，这时的砂堆与斜面模型便极为相似。将砂堆表面任何一个砂粒隔离开来，也就相当于放在斜面上的一个木块。如此一来，便能结合斜面角度这一变量，将动摩擦因数的测量转化成对圆锥高度与底面周长的测量。这一转化过程能够突破大多数学生的思维定式，刺激学生的思维活动，对于学生创新能力的培养非常有益。
3、开放实验室，培养创新能力
实验室是学生获取物理知识、学习物理方法、验证科学道理的重要场所，倘若只把实验室当作课堂教学的场地，显然无法实现对其的充分利用。每个学生由于学习能力、兴趣爱好等方面的不同，会呈现出较大的个体差异，部分学生可能并不满足于对教材中实验内容的学习，展现出很强的探索欲。还有些学生动手能力相对较差，有的时候想自己做实验，但却害怕在课堂上实验失败而遭到同学们的嘲笑，所以经常处在旁观的位置。所以，在充分保证学生安全与学习纪律的情况下，对实验室进行开放，不仅能够给予学生更多展现自己的机会，还能有效培养他们的动手能力，促进其实验能力的发展。可以遵循“定时开放，自愿参加”的原则，由学生自主选择实验伙伴，结合学生兴趣爱好组织专题研究，针对全班学生结合自身学习需求，对已经学过的实验内容进行复习，自主选择实验材料和实验方法。而虽然开放实验室是对学生主体地位的良好体现，但并不应该忽略教师在其中的引导作用。物理教师在其过程中要充分扮演引导者的角色，对学生的实验过程给予适当的组织与监督，指导其操作过程，并解答学生提出的各种疑问，使学生获得想要的实验结果，促进其创新能力的发展。
结束语：
总而言之，高中物理实验教学对于学生创新思维和创新能力的培养具有非常重要的作用。作为一名高中物理教师，应该在日常教学活动中积极探索，对国内外其他教育工作者的先进工作经验加以借鉴，继而与自身所处教学实际相结合，创建一套更为符合学生学情的实验教学体系，在实现自我价值的同时，为国家教育事业的发展注入源源不断的活力。
参考文献：
[1]吴烜.基于实验的高中物理教学方法的创新研究[J].课程教育研究,2019(32):201.
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[3]赵忠文.新课标下高中物理实验教学模式的探索与评价[J].甘肃教育,2018(18):94.
论文作者:莫逢文
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第08期
论文发表时间:2019/10/15
标签：学生论文; 创新能力论文; 砂粒论文; 教师论文; 测量论文; 斜面论文; 过程论文; 《教育学文摘》2019年第08期论文;