摘要：化学是一门研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础自然科学。化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、 资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和 基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高 化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时 少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开 发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。
初中化学 教学方法关键词： 河北省新河县振 组 及 资源 防 及 境保护 密切 级 奠 及 混淆 矛盾 助 智 独立 关键词： 一、激发兴趣，引导学生乐学 伟大的科学家爱因 说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是斯坦 求知的巨大动力，发明创造的 。兴趣的培养在于 导。教师源泉 诱 在教学过程中应因势利导，引导他们及时排 不利于发展学生认除 识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫 学习中的障碍， 起他除 唤 们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。
学生刚接 化学，开始会对化学 有些兴趣，尤其对化学实触 颇 验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本 念时，概 常会感到抽 难懂、 味，往往会把化学视为“第二 语”象 枯燥乏 外 或认为化学是一 “死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣门 消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生 突破初中化学知识的分化，使原有的、 时的兴趣 为稳定暂 转变 的、持 的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化久 学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学 的 事，如奥秘 轶 道 提出近代原子学说，居里夫人一生 获两次 ，谈尔顿 荣 诺贝尔奖 闻名世界的中国 代发明如造 术、 等，论化学与现代化建古 纸 火药 设和生活的密切关系。使学生 地认识到：化学用语是国际通清楚 用的语言，是国际上用来 示物质的组成、结构和 化规律的一表 变 种特 形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将殊 直接关系到 国的发展和建设。这样做增 了他们学习的自觉性祖 强 和积极性。
初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。如教材中第 一单 第 节里一下就出现了二 种 素符号，让学生很难记元 六 十七 元 住，为此我们从讲 言开始，将需记住的 素符号分批分期地布绪 元 置给学生，并经常提问 查。我们把 素符号、原子 等制成小检 元 团 卡片，把化合价 成顺口 ，把重点内容 成 语，简化记 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆编 溜 写 韵 忆 例如在 气还原 化 的实验过程中，应是先通 气，把试管内氢 氧 铜 氢 空气排 后再用 精 加热，当 色 化 完全 为红色 时，净 酒 灯 黑 氧 铜 变 铜 要先 精 ，等试管完全 后再 气流。这个实验经撤酒 灯 冷却 撤掉氢 演 示讲解后，我们用“ 早出 归； 到早 ” 个 来 示，氢 晚 灯迟 退 十 字 表 使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其 个 顺 的含 及十 字 序 义 为什么。
另 我们还根据初中学生的学习积极性更多地依 于学习兴外 赖 趣，其形 识记能力 过抽 识记能力，喜欢动手，再造想 力象 超 象 象 比较丰富的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻 学生炼 动脑、动手、动 、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维笔 和创新思维，发动学生利用小 瓶、 料 、 、 等广泛药 塑 袋 铁丝 蜡烛 开展小制作、小实验活动。例如学习了物质 以后，我们组织燃烧 了学生做“ 不焦手 ”、“ 点 ”等实验。在教学中我烧 帕 玻璃棒 灯 们还 助于图片、模 、 、 影等手段进行直观教学。这些借 型 幻灯 电 活动的开展消 了初中学生学习化学的畏难情 ，使学生感到化除 绪 学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发展。
二、精讲多练，提高教学效率 堂中学 郑红娜 农 源 四 启蒙 毕 处 际 突 年 滴 率 提高教学效 是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关 键。教学是师生的共同活动。在教学过程中应调动学生学习的积 极性，但必须是在充分发挥教师主导作用下才能真正做到。如果 教学中形成满堂灌、注入式的局面，或者教师放任自流，学生各 行其是，都不能保证教学质量。
教学过程是在教师引导下的认识过程。就初中化学课来说， 我们主要培养学生的观察能力、思维能力、实验能力、自学能力 和创新能力。而这些能力的提高，关键在于教师的启发和引导。
教师要在课堂四十五分钟内向学生传授化学基础知识和基本技 能，并使他们能轻松接受，这必须要下一番工夫。它除了要求教 师自身极渊博的知识，较强的表达能力和组织能力，还要在课前 充分理解吃透教材，并且还应了解掌握学生，结合学生暴露的问 题，瞄准学习目标，深入准确、画龙点睛地讲。要符合学生的认 识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几十分钟内思维 始终保持在最佳状态，只有这样才能取得良好的教学效果。
所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是 要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知 识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的 问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。
能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动 手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完 碳这一单元时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与一氧化碳 和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还 原性，进一步复习巩固了实验装置及实验步骤等。
初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合 物和化学计算四大部分。就拿元素及其化合物来说，知识内容庞 杂，涉及到三十多种元素，七十多种化合物和众多的化学方程 式，如若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半。但只要抓住他 们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实 质就可以收到事半功倍的效果。在教学中通过观察学生的表情、 举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键 点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以 点拨、启发和疏通。
论文作者:郑红娜
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第12期供稿
论文发表时间:2014-4-3
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